课程标准理念下的小学数学试题命制简析.pdfVIP

学科教学探索 王志军 （迁安市第五实验小学，河北 唐山 064400） 新课程改革以来，教师重视课改，钻研课堂教学，但往往容易忽视对学业评价及命题的研 摘 要： 究，尤其对关于学习评价的基本理念和命题的相关理论学习不够深入，这直接影响教师准确、科学、绿 色地评价学生的学业水平，也极大地制约了教学质量的提高。考试评价是教育的风向标和温度计，评 价对教育起着至关重要的导向作用。评价将教学指向哪里，把学生引向何方，这对教育来说是一个重 要课题，是课改路上需要不断深入思考和探索的问题。 小学数学；学习评价；试题命制；基本原则 关键词： 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）26-0063-05 教学离不开评价，没有评价的教学是盲目 的提高。简要分析试题命制的基本原则及命制 的教学，就犹如茫茫大海上迷失方向的航船，而 方法，可以为广大教师关注试题命制、研究试题 评价（考查、测试）就是指挥这航船前行的灯塔。 命制，起到有益的参考作用。 数学学习评价是指根据课程目标的要求，按一 一、评价的基本理念 定计划采取特定的方式收集和获取学生数学学 数学学习评价是指根据课程目标的要求， 习的信息，并对学生数学学习的状况作出结论。 按一定计划采取特定的方式收集和获取学生数 命题是一项理论性和技术性都十分强的工作， 学学习的信息，并对学生数学学习的状况作出 是一门学问，是一线教师必须具备的基本技能。 结论。《数学课程标准（ 年版）》在“课程基 2011 试题命制应遵循的基本原则包括：科学性原则、 本理念”部分指出：“学习评价的主要目的是为 基础性原则、开放性原则、发展性原则和人文性 了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励 原则。 学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方 试想，课堂教学目标是否达成，除了教学过 法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的 程中的课堂观察外，是不是主要就靠练习和测 结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学 试来反馈？而任何形式的测试、考查都离不开命 学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表 题，命题是一项理论性和技术性强的工作，是一 现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立 门学问，是教师必须具备的基本技能。但长期以 信心。” 来，教师似乎忽视了对命题的研究，尤其是关于 评价应该具有如下功能：（ ）及时反馈学习 1 学习评价的基本理念和命题的相关理论学习不 信息，诊断学生在学习中遇到的问题；（ ）帮助 2 够深入，这直接影响教师准确、科学、绿色地评 学生形成正确的学习预期，激励学生的学习积 价学生的学业水平，也极大地制约了教学质量 极性；（ ）根据学生的学习状况，对教学适时进 3 2016年第26期/A（9） 教育实践与研究 63 EducationalPracticeand Research 行调控和改进，以取得更好的教学效果。 长是围成三角形的三条边长的总和”，却忽视了 评价的“目标多元”即以课程目标和内容标 直角三角形中的勾股定理，即a2 2 2。