论点与论证论述类文本阅读的核心要素——基于新考纲和2016年全国卷试题的思考.pdfVIP

l测评 本版编辑／云飞 ◆高考纵论 论点与论证：论述类文本阅读的核心要素 ——基于新考纲和2016年全国卷试题的思考 ◎朱文成 (利辛县第一中学，安徽亳州236700) 摘要：当前高考语文备考的课堂教学，存在着遮蔽论述类文本文体特征而去探究试 题“设误”手段的现象。论述类文本的教学内容该如何确定，是一个亟待矫正的问题。研究新 考纲和2016年全国卷论述类文本阅读试题，论点与论证应是论述类文本阅读教学的核心 要素。 关键词：考试大纲命题实践论述类文本核心要素 笔者听了几次论述类文本阅读教学 导学生总结快速找寻论点与分论点的基 公开课与家常课，发现教学者常局限在 本方法。事实上，2016年全国三套试卷 高考试题“设误”选项的探讨上，有的甚 论述类文本的选文就是典型的“教材”， 至列出十二种“设误”手段让学生识记。 其论点与分论点位置及内涵的“呈现”各 笔者以为，如此进行论述类文本阅读教 不相同，具体情况如下： 学，遮蔽了论述类文本的文体特征，会使 全国I卷的中一tk,论点和分论点都处 学生陷入烦琐的迷雾，结果是捡了芝麻 于醒目位置，分论点对中心论点在内涵 却丢了西瓜。 上没有补充阐释。中心论点为“殷墟甲骨 事实上，阅读教学的要义是抓住文本的文体特 文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响” 征，就论述类文本而言，论点、论据与论证是其文体要 (第1段段尾)。四个分论点依次为：“甲骨文的发现证 素，而论点与论证却是论述类文本阅读的核心要素。 实了商王朝的存在”(第2段段首)；“甲骨文的发现也 使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载的可 教育部考试中心2016年10月14日公布的《考试大 纲》中“论述类文本阅读”部分强调“注重文本的说理 信性增强”(第3段段首)；“甲骨文的发现同时引发了 16 震撼中外学术界的殷墟发掘”(第4段段首)；“甲骨文 性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法”，20 年全国卷的命题实践着重考查了论点与论证。 的发现还大大加速了对传统的中国文字学的改造” 众所周知，论点是作者对所论述的问题提出的见 (第5段段首)。 解、主张，它是论述类文本的核心。教学一篇论述类文 全国11卷的中心论点和分论点的位置虽也显豁， 本，自然要以指导学生抓住文本论点为重点，且要引 但分论点对中心论点在内涵上有补充解释。中心论点 扣题干所要求的“描写”“角度”。这样的分解指导，既 识“概括”“分析”这两种能力要求的联系与区别，加强 可以给学生提供可借鉴的答题模板，也可以有效训练 这两类题型的研究与训练，能有效培养学生的文本阅 学生的思维严密性，有助于提升学生答案组织的严密 读能力，对提高高考语文成绩意义重大。o 性和逻辑性。 参考文献： 当然，以上三种借助逻辑思维形式来提升“概括” [1]L-w·安德森等．学习、教学和评估的分类学：布卢姆教 “分析”题答案准确完整|生的做法，并不是孤立的，在很 育目标分类学(修订版)[M]．皮连生，译．上海：华东师范大学出 多时候，它们是综合运用在具体题目的答案组织中的。 版社，2