论知识与大学组织的历史性和社会性.pdfVIP

第4卷第6期 教育学报 V01．4，No．6 2008年12月 Journal0fEducationalStudies Dec．2008 论知识与大学组织的历史性和社会性① 阎凤桥 (北京大学教育学院，北京100871) 摘 要：围绕着知识本身与知识组织形式的历史性和社会性命题，采用历史和比较的研究方法，考察了知识系 统在西方国家的表现形式。知识的历史性。集中地表现为专业化和综合化两种相反且相关的发展趋势。知识组织 即大学组织的历史性，集中地表现为“学系——学院”或“研究所——学部”和“研究中心”的建立和制度化。知识的 社会性，集中地表现为知识门类的不同社会属性、学科等级性、知识分布的非均衡性和多元知识观等方面。知识组 织即大学组织的社会性，集中地表现为学科组织形式的相对地位、西方大学模式的主导地位、多种大学组织模式以 及多元知识观下教师学术行为之差异等方面。 关键词：知识；大学；历史性；社会性；西方国家 中图分类号：G512文献标识码：A 文章编号：1673—1298(2008)06一0032—12 美国社会学家李克特(MauriceN．Richter，以推广到包括自然科学、社会科学和人文科学在内 Jr．)在《科学是一种文化过程》一书中提出，科学具 的整个知识系统呢?换句话说，我们是否可以提出 有世界普适性，但是科学的组织方式在不同国家之 如下的命题：知识具有普适性，但是知识的组织形式 间有不同的表现形式，在不同历史时期也是不同 具有社会性和历史性。从逻辑角度看，该命题的后 的o[1]i这是科学社会学的基本命题之一，它揭示了半部分是容易成立的，因为随着原否定性命题外延 科学活动超越自身的社会性和历史性特征。已经有 的扩大，更容易得到验证；而该命题前半部分是比较 许多经验研究从不同的侧面证实了这一命题。有关 难以成立的，因为随着原肯定性命题外延的扩大，更 科学社会性的一个典型例证是，前苏联、法国等国家 难以证实。从经验角度看，不同知识类型具有不同 的科学研究活动主要是在专门研究机构中进行的， 的性质，自然科学知识具有较强的国际性，不太受社 而美国的科学研究活动则主要是在大学中完成的。 会形态的影响，但是社会科学知识与人文科学知识 有关科学历史性的一个典型例证是，在19世纪之 则不同，它们具有较强的意识形态特性，是特定社会 前，许多科学研究发现是在大学组织之外取得的，但 形态和文化形式的反映。o另外，知识和知识的组织 是从19世纪开始，大学逐渐成为开展科学活动的主 形式是相辅相成的，不同类型的知识要求有不同的 要制度形式。[2]32 知识组织形式，不同的知识组织形式又导致不同知 李克特提出的有关科学社会学的命题，是否可 识类型的特征。 收稿日期：2008—09—30 作者简介：阎凤桥(1963一)，男，汉族，山西人，北京大学教育学院教育经济研究所教授。博士，主要从事教育经济与管理的研究。 基金项目：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“制度理论与中国大学制度变迁研究”(项目批准号：05JJD880053)的研究成果之 一● ①在本文中，“知识”主要指源于西方国家的学科化知识，这样做的主要原因是，在现代知识体系中．源于西方国家的学科化知识占有主导 地位，可参见[美]阿特巴赫：《巨型外围圈：国际知识体系中的印度和中国》I[加]许美德，潘乃容：《东西方文化交流与高等教育》，南京：南京师 在要素和社会要素两者之间，结构主义对知识的定义注重内在要素。如知识内容和方法；与此相反，后结构主义对知识的定义注重社会要素，认 为一定的认识论和方法论对应于一定的权力关系。结构主义理论假定知识是中立的、理性的、客观的、普遍的和统一的，而后结构主义理论否 认结构理论对于知识的有关假定。本文基本上是在结构主义范式下讨论知识及其组织问题的。有关结构主义和后结构主义之间的分歧，可参