自主管理,自我发展——班级自主管理模式的新尝试.pdfVIP

考试周刊2o12年第14期 自 主 管 理， 自 我 发 展 班级自主管理模式的新尝试 燕景峰 (东营市实验中学，山东 东营 257091) 做过多年班主任工作的老师都会深深地体会到一个字的 我国著名教育专家魏书生发表了 《培养学生自我教育能 含义——“忙”。班主任几乎天天都是披星戴月、早出晚归、紧 力的艺术》，他强调培养学生自信心和激励自我，管理自我，控 盯紧靠、忙忙碌碌．可谓兢兢业业、不辞劳苦。而这种警察式和 制自我，战胜自我，发展自我，驾驭自我，认识自我等方面艺术 保姆式的班级管理模式的结果却是班主任人人喊累，学生个 化的处理，形成了一整套成熟的班级自我管理理论，成为我们 个叫苦。这种管理模式过分强调了班主任的主导地位，从而极 培养学生自我教育能力的楷模和典范。 大地忽视了学生的主体意识，淡化了学生的集体意识和责任 实行班级自主管理就是为了构建有效的班级自主管理体 感，制约了学生的主动性和创造性．对学生的全面发展是明显 制，做到“自己的事情自己做”、“自己的事务自己管”，培养学 的弊大于利。叶圣陶先生说过一句话，“教”是为了“不教”。这 生的参与意识和实践能力。使学生由原来被动的受管理者转 是针对语文教学而言的。那么对班级管理而言，“管”是为了 变为班级管理的主动参与者从而提高班级管理的效率和质 “不管”。这其中“不管”的关键就是要教育和指导学生学会自 量，激发学生的学习兴趣，调动学生参与班级管理的积极性、 主管理班集体，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的 主动性．增强学生的创新意识，提高实践能力，达到学生自我 主体，达到“管，是为了不管”的目的。 发展的目标。 伴随着素质教育改革的逐步深入，教育应“以人为本”的 我在多年的班主任工作实践中，对班级自主管理模式，在 思想越来越被人们认同和接受，“自主教育”也成为大家研究 汲取他人先进经验的基础上进行了更加全面的新尝试，取得 的又一个重要课题。 了较为满意的作用和效果。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基尝试过“自我教育”并取 一 、 调查现状。强化学生自主管理班集体的意识。 得了具大成效。在西方发达国家。人们都非常重视孩子的自我 要想顺利地实施学生的自主管理，首先必须了解学生自 管理，尊重孩子的个性发展，因而，他们的学生不但自主能力 主管理意识的强弱，以及学生自主管理能力水平的高低，以便 强，而且富有创造性。 切合实际，制定合理有效的自主管理制度和运行机制，强化学 则是安全感。教师的滴水之恩，学生必当以泉相报。不同的学 是一味批评。学生本身心理承受能力就弱，力争好强的心理、 生有着不同的情况，教师要运用适当的教育方法深入了解学 个性张扬的性格、自我为中心的情况屡见不鲜，为了改变学生 生，针对不同的学生对症下药，才能解决问题。 与老师之间的隔阂，教师就应该尽可能地给予关爱，让他们真 幼师班主任与学生心灵沟通的方法之一是倾听法。经 切感受到老师的亲情。 常和学生进行交谈．通过对学生的了解，尽量找一些学生感 教师对学生除了倾注一片爱心之外，还要帮助学生树立 兴趣的话题，使得学生放松心情，将埋藏在内心深处的困惑 正确的观念，需要用校规校纪约束学生的过分行为。对学生的 释放出来。倾听学生在学习和生活上的困难，并在自己的能 严格要求，好处之一是可以让学生养成好的习惯，形成好的行 力之内，尽量帮助学生解决问题，为学生排忧解难。在不耽