论班级契约管理.pdfVIP

2006年11月 湖南师范大学教育科学学报 V01．5№．6 Jol衄alofEduc鲥onalScience。fHl瑚nNoⅡllal Nov．．2006 第5卷第6期 U面versit)r 论班级契约管理 徐金海 (淮北煤炭师范学院教育系，安徽淮北235000) 摘 要：班级契约管理是一种追求班主任与学生之间平等与自由交往，并要求班主任与学生在班级法理情境 中实现彼此发展目标的管理模式。对学生独立人格的形成及班级教育发展目标的达成具有重要意义。 关键词：班主任；班级；契约管理 中图分类号：o缸058 文献标识码：A 文章编号：1671．6124(2006)噼∞18．04 班级管理是实现学校教育目标的重要环节，班级管理采 渗透到社会生活的各个领域之中，对现代社会的不断深入发 取不同的管理模式将会产生不同的教育效果。在班级管理 展起到了重要的促进作用。 模式的发展过程中，经历了管理主义向新管理主义转变的倾 笔者认为班级契约管理是指班主任在进行班级管理的 向，班级管理主义带给学生的则是使其丧失自身所具有的主 过程中，以自由、平等为班级管理的基本理念，以班主任与同 体性，没有在班级教育中真正获得个体的自我实现。而班级 学之间在平等的基础上制定彼此共同遵守的班级管理规则 新管理主义带给学生的则是更多没有“约束”的自由，他们既 为重要手段，以实现学生独立人格获得良好发展为目的的一 没有获得思想的启迪，也没有获得扎实的知识基础，更没有 种班级管理模式。班级契约管理体现出了班级发展对自由、 学会如何做人。所以，不管是班级管理主义模式还是新管理 平等及民主精神的追求与向往，也表明班主任的班级管理思 主义模式，都没有能够实现班级教育的本真价值诉求，寻求 想、理念及行为方式将发生重要的变化，过去那种以班主任 一种能够实现班级教育价值使命的良好班级管理模式也就 主宰班级一切的行为将不复存在，取而代之将是班主任与学 显得尤为必要，而班级契约管理在一定意义上能够满足这一 生之间彼此智慧在班级场域中的共同实现，将是以一种班级 价值使命。 师生之间的彼此对话代替班主任在班级的话语霸权，最主要 一、班级契约管理的内涵及形式 的是班级通过契约管理将改变过去那种学生对教师的人身 依赖关系，而代之的是学生自我独立人格在法理环境中的进 在理解班级契约管理之前，首先要了解契约的基本内 一步发展与完善。 涵，“契约”一词由拉丁语con的cttls而来，基本意思是指交易。 班级契约管理主要有两种契约形式，即显性契约和隐性 其主要特征为选择缔约方的自由，决定缔约内容的自由和选 契约。显性契约是指班主任与学生之间明确规定的、需要彼 择缔约方式的自由。在夏衣上，“契约为一种合意，依此合 此双方共同遵守且成文的班级行为规范。在实际教育中，很 意，一人或数人对于其他一人或数人负担给付