绵阳市大学生锻炼情况调查探究.doc

绵阳市大学生锻炼情况调查研究 1、相关定义 1.1、体育课的定义、特点及其地位和意义 体育课[9]是指在学校宏观指导下,学生通过身体练习以达到对身体与健康知识、技 能和方法的学习,使学生能在身体、运动认知、运动技能、情感及社会方面得到和谐发 展。 体育课堂的主体是教师、学生和体育教材,是教师与学生一起活动的过程,以承受 适量的运动负荷,通过身体实践活动来掌握体育知识和技能,培养学生的体育兴趣及团 队合作精神等,使其逐步养成自觉锻炼的习惯。体育课堂不仅能够融知识、技能、身体、 精神及社会适应能力为一体对学生进行培养,还能够提高学生的智商和情商。这是其他 课无法达到的,也是体育课的特色。高等教育中的体育教育,各个学校都具有自己的特 点,主要是以运动项目的不同和培养方式的不同为主,体现学生个人的兴趣、爱好以及 身体各方面的差异。此阶段的体育内容还体现了大学体育具有生活化和实用性的特点。 体育课是学校体育的主要组成部分,代表了学校体育的水平。是培养学生项目技能 和体育兴趣和习惯的主要的途径,是激发学生身体锻炼的有效方法,是提高学生体育和 身体锻炼知识的主要方式。 大学体育课主要在一、二年级开设(除了清华大学等几所大学开设两年以上),其 主要意义在于培养学生的体育文化素养,不仅能够让学生感悟和理解体育,还能够培养 学生参与体育实践活动的能力和水平,在培养学生终生从事体育活动的态度和能力方面 有着非常深远的意义。 1.2、课外体育锻炼定义、特点及其地位及意义 课外体育锻炼[10]是指在体育课之外,学生有目的、有组织、有计划的进行身体活动。 主要是学生利用课余自由时间发展身体素质,提高运动技能,活跃身心,丰富课余生活 而进行的集体或个体参与的活动,其内容丰富多样,形式不固定,开展自由。 4 课外体育锻炼具有课余和体育锻炼两大特点。具体分析可知课余活动具有灵活自 主、开放自由、个性独特的特点,这些特点都是和体育课相比理解的,也是体育课的衍 生和延伸。 在学校体育中的的发展课外体育锻炼与体育课一样重要,具有促进学生身心发展的 作用,是素质教育的重要内容和手段,通过课外体育活动,学生不仅可以育体,还有益 智、启智和促美得作用。课外体育锻炼是实现学校体育崛起和发展的重要途径,是发现 和培养竞技运动后备人才一个重要渠道。也能够丰富校园文化,促进体育教育改革[11]。 1.3、概念的界定 参阅参考文献后发现,有些学者对课外体育活动与课余体育锻炼的概念尚不 能区分清楚,在一些情况下将课外与课余混淆使用,造成了一定的沟通障碍,为 防止此类事情的发生,在本文中对课外体育活动和课余体育锻炼的概念进行了界 定。 课.外.体.育.活.动.:泛指学生在学校内参与的除早操、课间操、体育课以 外的各种体育锻炼活动。 课.余.体.育.锻.炼.:除体育课外学生在学校内参与的各种体育活动,包括早操、 课间操和一切课外体育活动。 相比而言,课余体育锻炼的范畴要更广一些,课余体育锻炼包含课外体育活 动。 1.4、体育锻炼的概念 目前,体育锻炼的概念还处在研究的过程中,Caspersen 等(1985)认为以 增强体质为目的,有计划的安排锻炼内容的一种体育活动,包含:1 由骨骼及产 生的身体唯一;2 引起能量的消耗:由低到高变化;3 对体质有积极影响。 “《辞海》 [4] 中指出:体格(育)锻炼是指通过身体运动和利用日光、空气、 水等自然环境因素达到增强体质的目的,提高人体对外界环境的适应能力及预防 某些疾病的方法。” “中国体育科学学会和香港体育学院,《体育科学词典》 [5] 中对体育锻炼的 定义为:运用各种身体练习手段,结合自然环境和卫生措施,以达到调节精神、 强身健体、丰富文化生活为目的,是增进健康,增强体质的最积极、最有效的方 法。” “高等学校《体育与健康理论教程》 [6] 教材解释为:体育锻炼是通过科学的 身体活动对人体各器官系统产生良性刺激,促进身体包括形态结构和生理机能等 方面的适应性反应和变化,从而增强体质,增进健康。” 1.5、核心概念 1990年版的《普通高等学校学生管理规定》指出,属于以下几种情况者可 考虑转专业:学生确有专长,转系(专业)、转学更能发挥其专长者;学生入学后 发现某种疾病或生理缺陷,经学校指定的医疗单位检查证明,不能在原系(专业) 学习,但尚能在本校或其他高等学校别的系(专业)学习者经学校认可,学生确有 某种特殊困难,不转系(专业)或不转学则无法继续学习者。 2005年修订的《普通高等学校学生管理规定》指出”学生可以按学校的规 定申请转专业。学生转专业由所在学校批准。学校根据社会对人才需求情况的发 展变化,经学生同意,必要时可以适当调整学生所学专业。” 本研究所说的专业转换是指学校根据学生的意愿及社会对人才需求情况的 发展变