美在数学课堂中地应用_0.doc

美在数学课堂中的应用 1、相关定义 1.1、相关概念界定 教育信息化 教育信息化是指在教育过程中,比较全面地运用以计算机多媒体和网络通信 为基础的现代化信息技术,促进教育的全面改革,使之适应信息化社会与教育发 展的要求。其表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活 动合作化、管理自动化和环境虚拟化。 有效 有效主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发 展。教学(课堂教学)毕竟是一种有目的的、讲求效益的活动,通过教学要使学 生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质。可以说,有效性是 教学的生命。学生学到什么?得到什么?这是任何教学改革都必须首先追问和考 虑的问题。 有效教学 有效教学的理念源于 20 世纪西方的教学科学化运动。特别是受美国实用主 义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在 杨改学.现代远程教育(第 2 版)[M].国防工业出版社,2006,(8) 数学课程标准研制组.走进课堂 初中数学新课程案例与评析 M].高等教育出版社,2004 信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究 8 英语教育文献中。引起了世界各国同仁的关注。有效教学”的提出也是。教育是 艺术还是科学之争的产物。 何谓有效教学?有效教学是教学过程合规律性的教学,可以表达成学生学习 收获与教师教学投人之间的比值。有效教学优化了教师、学生、教学环境、教学 内容等教学要素.保证了教学的合理性;有效教学是教学过程合规律性、有效果、 有效益、有效率的高度统一。 在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,运用科学 的教学策略,使学生想学、乐学、会学、学会、会用,促进学生的全面发展、主 动发展和个性发展。 教学策略 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和 媒体等因素的总体考虑。教学策赂具有指示性和灵活性,而不具有规定性和刻板 性,可以较好地发挥教学理论具体化和教学活动方式概括化的作用。对于教学来 说。没有任何单—的策略能够适用于所有的情况、有效的教学需要有可供选择的 各种策略因素来达到不同的教学目标,最好的教学策略就是在一定的情况下达到 特定目标的最有效的方法沦体系。教学设计者只有掌握了较多的不同策略。才能 根据实际情况制定出良好的教学方案;一般教师为力争使用最佳策略于特殊教学 情境,也需要有关各种教学策略因素的知识。 有效课堂教学策略 有效课堂教学策略是指教师为实现课堂教学目标或教学意图而采用的一系 列具体的问题解决行为方式。美国著名心理学家、教育家布鲁姆说:”有效的教 学,始于期望达到的目标。”教学目标是教师专业活动的灵魂,也是每堂课的方 向,是判断教学是否有效的直接依据。教学目标是影响课堂教学有效性的关键因 素,所以,课堂教学目标的确定、实施和达成度是有效课堂教学策略探索中首先 要研究的问题。 严玉云.对小学数学有效教学的探讨[J].东西南北教育观察,2010,(2 ) 毛淑萍.构建小学数学有效教学的三点策略[J].考试周刊,2009,(42 ) 乌美娜.教学设计[M].高等教育出版社,199 4 黎齐.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社,2010,(03 ) 信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究 9 1.2、概念课的课堂小结 概念课有”代表学习”和”概念学习”两种形式。通过”概念学习”,把作为新 知识中的概念,正确地初步地转化为学生自身认知结构的概念体系里的概念。通过”代 表学习”,对概念的文字、语言叙述或概念的定义能初步理解,掌握这些数学概念所 对应的数学符号及这些符号的书写、使用方法。初步了解由这些数学符号组成的语言 含义,并能初步把它转译成一般语言。概念课的目的是解决好概念的”内涵”与”外 延”的认识和理解。概念课应注意直观教学。让学生了解研究对象,多采用语言直观、 教具直观、情境直观、电化直观等教学手段,引导学生从具体到抽象,经概括和整理 之后形成新的概念,或从旧概念的发展中形成新概念。 39 案例 1:数系的扩充和复数的概念 师:我们知道,对于实系数一元二次方程x 2 + 1 = 0 是没有实数根的.但是若按照 平时解方程的方法可得到x2= ?1 ,x=±? 1 。 生:对啊,可是根号下只能是非负数,? 1 在实数范围内无意义。 师:多可惜啊!一个合乎情理却虚构的答案。问题的核心是负数不能开平方。 生:笑,有的预习过的学生就说负数可以开平方。 师:如果允许负数开平方,则由于开方后的结果不是实数,这样一来,就必须引 进新数!那么怎样引进新数,即怎样将实数扩充呢?我们先回忆一下数的发展史。 (教师引导学生进行简明扼要的概括和总结)对数集因生产和科学发展的需要而 逐步扩充的过程进行概括 自然数→