论数学理论知识对职业高中数学地重要性.doc

论数学理论知识对职业高中数学的重要性 1、相关定义 1.1、相关概念界定 目前有关学业不良的定义非常多。不同学者,不同学科往往从自己的观点或自己感 兴趣的方面出发来定义学业不良。研究者目前较一致的观点,认为学业不良定义的内容 必须包括下面几个维度:第一,必须有形成学业不良的一些主要原因,或指出在某些基 本心理过程中存在的问题。第二,必须强调智力正常,但在学业与学习任务上有困难。 第三,必须指出学业成就与潜在能力之间的显著差异,即两者不一致性的存在。第四, 必须有排他哇,即排除一些相关联的或容易混淆的概念。第五,有必要的话,还应提出 特殊教育的需要性。 根据上面的维度,我们可以把学业不良界定为:第一,学业不良儿童的智力是正常 的,即其智力测验的分数(智商)落在正常范围之内,但在学校的学习中有严重困难,具 体地说,在某门或几门课程的学习中有一些特殊的缺陷。第二,学业不良学生可能在某 些特殊能力或学习技能(如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作、计算等等)上 有一定的缺陷。第三,上述这些能力的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷(如 盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等)所造成,也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺 造成。第四,这些儿童要达到一般学习水平(及格水平)或达到教育大纲所要求的最低水 平需要额外的督促与辅导,但只要具备一定条件,其学业不良是可以逆转的。第五,它 不涉及学生的道德和思想品德。 数学学业不良 根据学业不良的界定,数学学业不良就是指发生在数学学科学习上的学业不良。是 指学生智力属于正常范围,但在数学学习中存在严重困难或在数学能力上存在缺陷,要 达到一般学习水平(及格水平)或达到数学教育大纲所要求的最低水平需要额外的督促 与辅导,但只要具备一定条件,其数学学业不良是可以逆转的。它不涉及学生的道德和 思想品德,也不包括那些智力落后的弱智者或存在生理缺陷、营养不良、体弱多病、心 理异常的学生。 徐芬.学业不良儿童的教育与矫治〔M].杭州:浙江教育出版社,1997.6. 月lJ吕 教育是关系到国家和民族生存和发展的大事。我国正处于经济快速发展阶段,随着 我国改革开放的不断深入和经济转型对人才需求格局的变化,教育的结构、类型、目标 都有了显著的变化,应用型、技能型人才受到社会广泛需求。在教育部长周济2005年 11月发表的”贯彻全国职教会精神推动职教大发展”的讲话中提到2006年中等职业教 育还要继续扩大招生规模100万人,力争总体招生规模达到75人。职业技术教育必将 迎来新的发展。 但是在职业教育的发展过程中,由于受传统教育观念和社会价值取向的影响,也出 现了一些不容忽视,并且必须解决的问题。诸如在职高中存在大量学业不良学生,数学 学业不良学生尤为严重。面对这样的状况,我们很多教师认为职高生由于自身学习基础 差,学生成绩特别是学业不良学生成绩没法提高,对职高学业不良学生束手无策。如果 我们对职高数学学业不良学生视而不见,不进行转化,那么他们毕业后不具备相应的数 学知识和素养必将会影响到他们今后的工作和学习。新课程倡导的学生观认为,学生是 发展中的人;学生是具有独立意识的人;学生是学习的主体。学生具有巨大的发展可能, 每个学生都有自身的独特性,每个学生都是不依教师为转移的客观存在。因此如何转化 职高数学学业不良学生,让其尽可能得到发展,对提高教学质量以及培养适合社会需要 高素质的应用型人才都具有重要的现实意义。为此,我确定”职业高中数学学业不良学 生及转化研究”这一研究课题,以重庆龙门浩职业高级中学(以下简称重庆龙职中)为 个案进行研究,希望通过我的研究找到造成职高学生数学学业不良的具体原因,从而找 到转化职高数学学业不良学生的有效方法。这对于预防职高学生数学学业不良和消除学 生的厌学情绪、提高学生整体的学习状况都是非常有意义的。 1.2、概念的界定与理论综述 2.1 概念的界定2.1 概念的界定 2.1.1 作业和数学作业2.1.1 作业和数学作业 《辞海》(1999)中指出:作业是为完成生产、学习方面的既定任务而进行的活动 。 《国际教育百科全书 第四卷》(1990):作业指的是学生独立进行的学习活动,通 常是在学校规定的上课时间之外进行。其目的在于使学生达到学校教学大纲中的特定 目标。这种作业形式多样,不过常常由练习或者教师课堂讲授材料的补充形式构成; 课外作业都要经过教师批改;它直接与学校工作相关,旨在鼓励学生的自觉活动以及 增强他们完成任务的独立性。 《实用教育大词典》(1995):作业是为完成学习任务由学生独立从事的学习活动, 包括课内、课外两种,课外作业是课堂学习的继续,常用来巩固、消化、理解或迁移 课上已学过的知识,是课堂教学工作的延续,是教学工作的重要组成部分。 《教育大词典》(1998):作业泛指为