在行动研究中成长.PDFVIP

2013.4  中国电化教育  总第315期 教 师 专 业 发 展 文章编号:1006—9860(2013)04—0075—07 在行动研究中成长* ——“应用型课题”促进教师实践能力发展的实践与反思 郭  炯，杨慧玲 (西北师范大学  教育技术学院，甘肃  兰州   730070) ® 摘要：为探索促进教师专业发展的新模式，在总结十年教师培训丰富成果和经验的基础上，英特尔 未来教 ® 育项目提出“培训、应用、研究一体化”的教师发展战略，并启动“应用型课题研究促进英特尔 未来教育基础 课程理念向教师教学能力迁移研究”项目。通过一年多的实践参与，以及对参与课题研究教师的课堂观察、深度 访谈和案例分析，该研究认为教师在“应用型课题”的带动下对做研究的态度、教学行为和对教学任务的认知水 平等方面都发生了变化，教师的信息技术能力也得到提升。同时也发现，采用自主学习、专家引领和同伴协作相 结合的方式开展教学研究，并借助网络环境的支持采用过程控制策略和支架式指导策略(问题支架、建议支架、 工具支架和案例支架)进行实时、非实时指导能促使课题研究顺利开展。 关键词：行动研究；教师实践能力；应用型课题 中图分类号：G434    文献标识码：A 为探索促进教师专业发展的新模式，在总结 的中小学有效教学实践研究。从这三个教学实际问 十年教师培训丰富成果和经验的基础上，英特尔® 题出发，以期能促进教师将培训中所学的理念、方 未来教育项目提出“培训、应用、研究一体化”的 法和技术有效应用于学科教学实践，在解决真实教 教师发展战略。结合这一战略，同时为促进基础课 育教学问题的过程中形成实际的教学技能，生成实 程培训成果的深化应用，提出以“开展教学实践活 践能力 [1] 。 动、引领成果进入课堂、实践过程促进反思、推动 一、“应用型课题”实施过程 项目深度应用”为宗旨的实践创新之旅，在将培训 内容应用于教学实践的过程中不断创新，实现项目 ®未来教育基础 “应用型课题研究促进英特尔 成果深化应用，变革学科教与学的方式，促进教师 课程理念向教师教学能力迁移研究”项目的实施通 实践能力的生成。这一新理念得到英特尔公司的认 过自愿申请的方式确定了吉林、安徽、湖北、宁夏 可，并经过国际专家的论证后获准在中国以“应用 等全国15个省、市、自治区的31所英特尔®未来教 型课题研究促进英特尔®未来教育基础课程理念向 育基础课程项目学校的358位来自语文、数学、英 教师教学能力迁移研究”项目为载体来实现。整个 语、科学等学科的教师，以承担子课题研究的方式 项目由中央电化教育馆负责组织管理，西北师范大 参与其中。 学研究团队负责具体规划实施。 1.准备阶段 应用型课题是指以与日常教学和学科内容密切 2011年12月6日项目开题会在大连召开，会上项 联系的、具有一定共性和研究价值的教育教学问题 目组对课题目标、研究内容等进行了介绍，分析了 为主要内容，能够运用培训所学理论知识解决的研 各项目学校的课题申报书中存在的问题，并开展了 究课题。项目实施中选择了目前教师比较关注的， 行动研究法及其应用、校本及网络教研的实施方法 也是英特尔培训持续关注的三个核心问题作为教师 讲座，最后专家与各课题组深入探讨课题申报书的 开展研究的内容：(1)中小学学科教学中合作探究式 撰写等。随后各项目学校正式进入课题研究阶段。 学习方式的实践研究；(2)中小学