无微不至.ppt

无“微”不至 ——例谈微写作对读写结合的促进作用 引 领 每 一 个 孩 子 走 向 幸 福 永康市明珠学校 黄宗海 引 领 每 一 个 孩 子 走 向 幸 福 由于时间关系，师父的《“读写互进”教学策略的认识与实践》报告做得有点“吝啬”了，但师父却能在有限的时间内把报告的核心、精华、精彩处展现出来，这一方面充分展示了一个熟谙此道的行家的驾驭能力，另一方面也让我茅塞顿开，原来在读写结合这条路上我还完全是一个门外汉，而师父及师父所在的金二中在这方面却已摸索出了一套行之有效的方法，如此看来，我们前面所申报的《以微写作为抓手促进高中语文读写结合的研究》的课题如果不能通过金华市规划课题的立项也正常，正如张少杰老师所说，如果不抬头看看天，不读书，我们辛苦可能就是白费，因为我们只是在重复别人昨天的故事，我们为什么不站在“巨人”的肩膀上出发呢。唉，来之前，还觉得自己做得如何如何，信心满满，现在觉得自己要讲的东西简直毫无价值，自己是那样的肤浅，但我不能当逃兵，还得硬着头皮讲完，因为我得对得起师父及金华八中朱大姐给我的这一难得的历练机会，此时的我更能理解我们学校执行校长鲍成中博士为什么会批评我们是坐井观天，而谆谆教导我们要“坐天观井”了。 引 领 每 一 个 孩 子 走 向 幸 福 我们在微写作题目设置时应尽可能从学生层面出发，让们觉得有话可说。 《氓》以一个女子的口吻，向我们讲述了一个桃之夭夭的女子由恋爱到婚姻而至弃妇的情感历程。读来让人叹息、深思。那么，是什么原因导致这一悲剧呢？如果你是诗中的主角，你将如何经营好这一段感情？建议：（女生）是什么原因导致这一悲剧？（男生）如果你是诗中的主角“氓”，你读了这首诗作，你有何感想？会采取什么行动？（必修四《氓》） 引 领 每 一 个 孩 子 走 向 幸 福 一、见“微”知著 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。” 这就明确地告诉我们：读写应紧密结合。 “微写作”即微型写作，是用短小精练的语言描述场景、表达观点、抒发情感的写作。其文体包括“微小说”、“微诗歌”、“微故事”、“微笑话”等。 引 领 每 一 个 孩 子 走 向 幸 福 二、无“微”不至 （一）近年来，全国各地对作文的教、学与考均进行了探索、改革，江西高考卷中的小作文，2014年北京市高考亦将原来60分的作文改为两题，第一题为微写作，第二题为大作文，这些省市高考卷中小作文的加入，无疑使的小作文教学迎来了一个充满希望的春天。信息技术的发展，在语文课堂之外，手机短信、QQ、贴吧、微博、微信等新旧媒体的盛行，又给微写作提供了广阔的生存和发展空间。另外，作为教育指挥棒的高考在其题型中，除了明确的“微写作”之外，还设置了扩展语句、运用修辞进行仿写、语言表达、图文转换等形式，笔者认为这些也属于微型写作的范畴。 引 领 每 一 个 孩 子 走 向 幸 福 二、无“微”不至 （二）微写作与五种表达方式 1.微写作与记叙 2.微写作与议论 3.微写作与说明 4.微写作与描写、抒情。 引 领 每 一 个 孩 子 走 向 幸 福 二、无“微”不至 （二）微写作与五种表达方式 1.微写作与议论 对待屈辱，有人隐忍，如越王勾践、司马迁等；也有人不愿苟且偷生，如“不肯过江东”的项羽。假如你处于这样的生死抉择关口，你会怎样选择？请谈谈你的看法，要求观点鲜明，言之成理，结构相对完整，字数200字左右。（必修五《报任安书》可播放《苏武牧羊》曲） 引 领 每 一 个 孩 子 走 向 幸 福 二、无“微”不至 （二）微写作与五种表达方式 1.微写作与议论 面对短暂的生命，有人认为应及时行乐，“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”；有人认为应积极进取，我们没有办法增加生命的长度，但我们可以增加生命的宽度与高度。“元方”你怎么看？请写一段观点鲜明，结构相对完整，言之有理的议论性文字，字数200字左右。（必修五《兰亭集序》） 引 领 每 一 个 孩 子 走 向 幸 福 二、无“微”不至 （三）微写作与扩展、压缩、仿写、续写、改写、补写、场景描写、图文转换、各种人物塑造手法等密切相关。 引 领 每 一 个 孩 子 走 向 幸 福 二、无“微”不至 （三）微写作与场景描写 面对肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪的廉颇，蔺相如不可能无动于衷，果真无动于衷，那就不会有“卒相与欢，为刎颈之交。”的将相和场面。请你结合全文，展开合理想象，在“卒相与欢”前，补写蔺相如与廉颇之间的言行。字数200字左右。（必修三《廉颇蔺相如列传》） 引 领 每 一 个 孩 子 走 向 幸 福 二、无“微”不至 （三）微写作与场景描写 蔺相如听闻廉颇负荆至府门前请罪，急忙出门迎接