《学前儿童数学教育》第七章.pptVIP

三、 感知两个集合的关系 为学习数的组成和加减运算奠定基础，这是因为数字的组成和减法即是集合的补集的基数，加法是无公共元素集合的并集的基数。 本章小结 集合是数学的一个重要概念，在高等数学研究中拥有重要的地位。学前儿童感知集合教育是简单初级的教育，即通过对集合的元素、元素的数量、集合间的关系感知的初步教育，它为儿童10以内的计数和建立数的概念奠定了基础。 本章小结 在进行集合感知的教育中，游戏法、操作法、比较法、观察法是主要的教育方法和手段，多种教育方法的结合使用，在游戏、主题活动等真实的教育情境中，引导儿童在轻松愉快的情绪中感知集合，并在生活中寻找集合、运用集合的知识，使儿童在自然中学习集合知识。 谢谢观看 再见 第七章 学前儿童感知集合教育 电子课件 目录 2 1 第一节 集合及集合的相关概念 第二节 学前儿童感知集合的意义与发展 3 第三节 学前儿童感知集合的教育 过渡页 1 第一节 集合及集合的相关概念 一 集合的概念 通常来讲，把确定的具有相同某一属性的对象的全体看成一个整体就形成一个集合，从这个描述性定义可以看出，集合可以是物体的名称，也可以是物体的某一特性。 二 集合的相关概念 （一） 集合的元素和种类 （二） 集合的表示方法 1、列举法 列举法是将集合的元素一一列举出来，写在大 括号里的一种方法，如“大于5，小于10的自然数集合”可以表示为：｛6，7，8，9｝。 2、描述法 描述法是把集合的元素的共同属性用语言描述出来的，写在大括号的一种方法。 二 集合的相关概念 如上例就可以表示为｛大于5，小于10的自然数｝ 3、韦恩图 韦恩图就是将集合的元素用一条封闭的曲线圈起来，表示集合的方法。 二 集合的相关概念 （三）集合的关系 两个集合之间有包含与相等两种关系。 1、包含关系： 如果集合A的元素都是另一个集合B的元素，则称集合A包含于集合B，集合A是集合B的子集。例如｛小汽车｝是｛汽车｝的子集。子集概念体现的是部分与整体的关系。 二 集合的相关概念 2.相等关系： 一个集合的所有元素与另一个集合的所有元素相等，那么，称这两个集合是相等的。例如，集合｛10以内奇数｝与｛1，3，5，7，9｝就是相等的两个集合。又如“小二班所有的男孩和女孩”的集合与元素为“小二班全体小朋友”的集合也是具有相等关系的两个集合。相等关系是包含关系的特殊情形，即两个集合是互相包含的，此时集合的元素是一一对应相等的。 过渡页 2 第二节 学前儿童感知集合的意义与发展 一、学前儿童感知集合的意义 （一）对集合元素数量的笼统感知是儿童计数、点数的基础。 （二）对集合的元素的确切感知是儿童数概念形成和发展的基础。 （三）对集合的包含关系的感知促进了儿童数的组成及加减运算的理解。 一、学前儿童感知集合的意义 （一）对集合元素数量的笼统感知是儿童计数、点数的基础。 （二）对集合的元素的确切感知是儿童数概念形成和发展的基础。 （三）对集合的包含关系的感知促进了儿童数的组成及加减运算的理解。 二、儿童感知集合的发展 (一） 2-3岁的笼统感知阶段 2-3岁的幼儿对于集合的元素尚不能精确感知，不能精确感知集合元素的数量及集合的范围与界限，只是能够笼统地感觉到一组物体的“多与少”，是模糊的泛化的一种知觉。 二、儿童感知集合的发展 （二） 3-4岁的感知集合界限阶段 3-4岁幼儿能感知到集合的界限，对集合中元素的知觉也从泛化向精确过渡。这一阶段的儿童重叠集合的元素能不超出集合的界限，他们一般把注意力集中在集合两端的元素上，同时所摆的元素逐步达到准确的一一对应。 二、儿童感知集合的发展 另外，此阶段幼儿已经开始具有简单的分类能力。幼儿能感知集合的界限及元素，即能按物体外部特征辨认物体(元素)并将它们归类(形成集合)。 二、儿童感知集合的发展 （三） 4-5岁的感知集合元素阶段 4-5岁的儿童不但按照某一特征的分类能力提高了，而且能运用对应比较的方法来确定两个集合间元素数量的相等关系，如一一对应地拿与花盆等量的垫子；给一个杯子盖一个杯盖等。 二、儿童感知集合的发展 说明此年龄段的儿童已经能够注意感知集合的元素及集合元素的个数了。但不能理解集合的包含关系。 二、儿童