职业能力为核心的立体培养.PDFVIP

职业能力为核心的立体培养 ——中南财经政法大学会计硕士（MPAcc）专业学位培养经验总结 一、概况 中南财经政法大学全日制会计硕士专业学位（MPAcc）研究生教育主要依托 国家级重点学科“会计学”所在的会计学院。会计学科点1978 年获硕士研究生 招生权，1981 年获硕士学位授予权，1986 年获博士学位授予权，1995 年获准建 立博士后流动站，2002 年被评为全国五个会计学专业国家级重点学科之一。 中南财经政法大学会计硕士专业学位教育中心于2004 年组建，负责我校会 计硕士专业学位（MPAcc）和审计硕士专业学位（MAud）的人才培养工作，中心 设有教学指导委员会、学位评定分委员会、导师组、办公室等管理机构。 经国务院学位委员会和教育部批准，我校于2004 年成为全国首批21 家会计 硕士专业学位（MPAcc）教育试点单位之一，2011 年成为全国首批 32 家审计硕 士专业学位（MAud）教育试点单位之一。 我校MPAcc 和MAud 教育主要依托会计学国家重点学科所在的会计学院，共 享会计学科实力雄厚的师资队伍、数据库齐全的专业图书馆和快捷便利的校园网 络、行业及地区分布合理的校外教学实践基地以及国家级经济管理实验教学示范 中心—会计与财务实验教学区。在2008 年全国会计硕士专业学位教学指导委员 会组织的首次MPAcc 教育质量评估中，我校MPAcc 培养质量受到专家们的一致好 评。 中心自2004 年成立以来，坚持“人文化成，融通创新”的研究生培养特色， 以高端、融通、复合、创新为办学理念，着力培养了一大批适应我国经济发展和 全球化需要、面向财会职业界的应用型高级专门人才。中心迄今累计招收在职和 全日制MPAcc、MAud 研究生 1200 余人。已毕业学员获得了较好的职业前景和发 展空间，大部分已经成长为用人单位的业务骨干或高级主管，其专业技能和综合 素质受到广泛认可和好评。 二、培养特色 1.建立职业能力为核心的立体培养机制 特定的职业指向性是会计硕士（MPAcc）专业学位最重要的特点和内在属性。 1 我校会计硕士（MPAcc）专业学位的培养在最初即确立了围绕“职业能力”来建 立MPAcc 培养机制的方向和目标，并在十余年的培养历程中不断充实和完善这一 机制。 “职业能力为核心的立体培养机制”是指在MPAcc 的学科建设、培养方案、 教学方法、课程设计、师资配备、毕业论文开题与写作、实践活动、教学管理、 办学条件、市场推广等各方面都以培养学生系统思考和解决会计（财务管理和审 计）职业相关实际问题能力为中心，不断聚集、充实和完善相关的知识体系、师 资、财务物资和外部市场（包括校友、实习单位、案例调研对象、用人单位和横 向科研等）资源，并将这些资源合理分配在培养学生职业能力的各个阶段（如下 图所示）。 2.以MPAcc 学科建设为纲 我校MPAcc 的学科建设在我校筹备设立MPAcc 教育中心时即已经开始实施。 将 MPAcc 的学科建设区别于科学型硕士，首先是树立应用导向的学科定位，将 MPAcc 的学科发展重点定位于国际化和市场化的实践应用，围绕这一定位设定培 养方案、课程体系、教学内容和教学方法、建立相应的学科带头人和师资梯队， 并鼓励和组织教师与企业和市场结合进行实践导向的调查和科学研究，同时针对 MPAcc 的特点进行专门的实验室建设，并成立独立的MPAcc 教育中心开展学科管 理。 3.以培养方案为纲要 我校高度重视MPAcc 的培养方案的制定和执行，自从2005 年1 月26 日我校 2 MPAcc 教学指导委员会审议通过第一个培养方案以来，根据不同生源和学制，我 校制定了三种不同的MPAcc 培养方案，包括单证、双证和全日制双证培养方案。 在保持培养方案基本框架稳定的前提下，几乎每年都对培养方案进行适应市场变 化和学科发展的修订。以全日制MPAcc 的培养方案为例，2009 年8 月15 日制定， 2011 年7 月第一次修订，2012 年4 月第二次修订，2013 年5 月20 日第三次修 订，2014 年4 月第四次修订。培养方案的动态修订保证了MPAcc 的培养对外部 市场的适应能力，也是我校MPAcc 毕业生深受就业市场青睐的原因之