学前儿童德育教育教学-第六章 人道感培养及德育教育评价.pptVIP

知识链接：德国的“自由学校” 德国法兰克福有个很另类的学校，名叫“自由学校”。这是一所被国家正式认可的学校。创建于1974年，全校共有50个学生（年龄在3岁到13岁之间）、10个老师，外加一个厨师。这个学校的教育宗旨是：反对权威，提倡独立思考。学校不分班，没有固定的课程。 第二节 学前儿童德育教育的评价 这个学校没有作息时间表，更没有分数这一说。学期结束时，家长会收到一封很长的信，那是老师对孩子一个学期的评语。 第二节 学前儿童德育教育的评价 这50个学生到底是怎么学习的呢？举个简单的例子：学校组织去阿尔卑斯山春游，整整一个星期，全校都围绕这个主题学习。有的孩子研究高山植物，也许就研究到了史前社会；有的孩子研究地理，也许一直研究到板块碰撞上；有的孩子研究火车的历史，或许从蒸汽火车一直研究到磁悬浮列车。 第二节 学前儿童德育教育的评价 最后，他们各自写一篇文章，把研究心得跟大家分享。那些三四岁的小萝卜头会力所能及地学习拼写，把春游需要带的衣物、行李列成一个单子，准确无误地写出来，发到每个人手里。一个星期就这样过去了。等孩子到13岁的时候，必须进入正规学校学习，学校会专门为那些十一二岁的孩子配备老师，帮他们进行学前准备。 第二节 学前儿童德育教育的评价 学校创始人是个思想很另类的女教师，现已白发苍苍。当有人委婉地问她：“您的学生13岁以后转到正规学校，会不会不适应？”她会回答说：“不管哪个学校的学生，转校总有一个适应的过程。”问她：“您的学生里是不是有一些特别优秀的人才？” 第二节 学前儿童德育教育的评价 老太太会说：“您的意思是指这个奖那个奖吧，这些发奖的机构本身就是权威，我的学生们不会太重视它们。”当问她：“您的学生大部分从事什么工作？”她很耐心地回答说：“他们都是有正义感的、善良的、有能力养家糊口的纳税人。” 第二节 学前儿童德育教育的评价 第二节 学前儿童德育教育的评价 （一）对教育者的评价 公正 公平 合理 第二节 学前儿童德育教育的评价 知识链接：传道、授业、解惑 传道、授业、解惑，出自唐朝文人韩愈《师说》：“师者，所以传道授业解惑也。”传道：传授、教育道德观念，即是我们常说的“思想教育”，这个是教育的基础。都说万事德为先，所以没有良好的思想道德基础是不可能成才的。 第二节 学前儿童德育教育的评价 授业：传授学业、技能，这个技能是指能够使学习者适应生活、适应社会的各种理论、技术知识。解惑：惑，是指困顿、迷惑。当面临未知事物时，运用自身的知识、技能为学生解开困惑、迷惑。传道、授业、解惑是对老师的要求，也是指教育的综合过程，只有这样才能培养出优秀的学生。 第二节 学前儿童德育教育的评价 （二）对学前教育德育工作过程的评价 　 依据幼儿思想、行为形成、发展的规律，依据幼儿的个体差异； 保持德育教育目标与德育教育的内容、方法、途径的一致； 注意德育教育的连续性和顺序性的有机结合。 学前儿童人道观的培养：注意开展以日常生活为主题的游戏；教师要善于从正面引导；丰富儿童的感情，加深他们各方面的印象；利用游戏剧形式发展儿童的人道行为；要求幼儿园和家庭教育的一致性；教师要以自己的良好行为习惯影响儿童。 学前儿童德育教育活动的质量好坏，是学前儿童德育性发展目标能否实现的关键。 学前儿童德育教育的评价有助于促进教师的专业发展，督促其不断地提高品德教育能力。 学前儿童德育教育活动评价需要注意：与思想道德建设的总目标保持一致；与幼儿身心发展水平及活动内容相符合；是否能激发幼儿、教师的巨大潜能。 学前儿童品德教育活动评价的内容包括：对教育者的评价；对学前教育德育工作过程的评价。 再见 第六章 人道感培养及德育教育评价 目录 点击添加标题 点击添加标题 点击添加标题 第一节 培养幼儿的人道感 第二节 学前儿童德育教育的评价 目标透视 1、了解人道主义的主要精神和基本原则。 2、掌握幼儿人道情感培养的方法。 3、掌握学前儿童德育教育活动评价遵循的原则。 4、明确学前儿童德育教育活动评价的主要内容。 5、了解学前儿童德育教育活动评价中需要注意的问题。 名人名言 不自见故明，不自是故彰，不自伐故有功，不自矜故长。 ——《老子》 尺有所短，寸有所长。 ——屈原《卜居》 第一节 培养幼儿的人道感 第一节 培养幼儿的