（2016年秋季版）《天上的街市》教学设计2.docVIP

《天上的街市》教学设计 教材分析： 学习诗歌不可以不读，读是理解的基础。关键是在课堂有限的时间里如何有效的指导学生去读，包括朗读和默读。熟读乃至自然的成诵，我想，这应该是教学一首诗的最高境界。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。 学情分析： 《天上的街市》这首诗比较简单，背诵默写都不难。本诗想像丰富奇特，引人遐思，通过富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 教学目标： 1．学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。? 2. 理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。? 3. 初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。 教学重点： 1．有感情地朗读并背诵全诗。? 2. 理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 教学难点： 1．提高学生联想和想象的能力。 2．品味诗歌精炼传神的语言。 课时安排：一课时 课前自学： 一．了解作者和写作背景。 二．正确、流利地朗读课文。 三．了解课文的写实内容和想象的内容。 四．体会作者在诗中表达的思想感情。 五．完成导学练的基础部分。 A、B组全部完成，C组完成一、二和五题。 教学过程： 【导入】： 夏天，面对迷人的星空，你想到了些什么呢？ 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出了嫦娥奔月、牛郎织女众多美丽动人的传说。也架起了天上与人间的桥梁。天上到底是怎样的呢？让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》，用心感受诗人所追求的那份美丽和新奇。(教师板书课题)? 【学生活动一】自学检查 1．作者介绍 作者：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。 2．时代背景： 1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。 【学生活动二】指导朗读 了解这首诗歌的作者和写作背景，让我们一起通过朗读来初步感知课文。 1．让学生以自己喜欢的方式朗读全诗。 2．学生个别朗读。 3．请同学们评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？ 4．教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的。下面我们一起来看看有哪些要求。(从而过度到诗歌“朗读要求”的讲解) (1) 注意节奏缓急，音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。 (2) 把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。 (3) 划出诗歌的节奏并标出重音。 5．要求学生边读边划分朗读节奏，用“／”标出。 教师在行间巡视，了解学生划分情况，等大家划分结束后请同桌的相互交换，读一读，看看和自己的有什么区别？对你的同桌划得重读音作评价，谈谈自己的看法。 6．教师范读，课件展示诗歌的节奏　　 7．全班齐读，读出节奏，读出停顿，读出感情。 【学生活动三】赏析诗歌 1．全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？ 第一节写实。第2－4想象。 2．诗歌第一节从街灯想到明星，明星想到街灯，两者有什么相似地方？ 同是在黑夜间，同是远远近近星星点点的无数光亮。 3．由一实在的事物想到另一事物，事物间有相似点，这种方法我们称之为——联想。 让学生联系学过的课文举一例：贺知章的《咏柳》中“碧玉妆成一树高”就是联想，因为 “碧玉”和“柳树”有相似点，都是碧绿色，都晶莹透亮。 4．由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？? 美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女在天上幸福美满的生活。 5．让学生来说说想象的含义，并举出一例： 想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。 举例：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起： “明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”——老舍《济南的冬天》 小结：诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想像出天上的街灯，想到了天上有一个陈列着珍奇物品的美丽的街市，想到了牛郎织女自由自在幸福美满的生活。让我们感受到天上的无穷魅力。 【学生活动四】揭示主题 1．诗人的目光从飘渺的苍穹集中到天河上，自然就想起了与此相关的神话传说“牛郎织女”的故事。那么传说中的牛郎织女遭遇是怎么样的？ 传说中牛郎织女被王母娘娘以水深浪大的