《囚绿记第二课时》教学设计5.docVIP

《囚绿记第二课时》教案 【理论支持】 “一切为了每一位学生的发展”是新课程核心理念之一，设计本课时，考虑不同层次学生的不同需求，强化基础，培养能力，关注学生道德生活和人格养成，进行爱国情感熏陶，落实“教学永远具有教育性”的理念，为学生终生学习和健康成长服务。 教学设计以皮亚杰建构主义学习理论为支撑，体现学生的中心地位，强调学生对知识的主动探索、主动发现，教师是学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者，师生协作，真正实现课堂高效。 教学过程真正做到课前延伸、课内探究、课后提升，将学、导、练结合，进行形成性测验，加强质量监控，自主学习、小组合作、探究指导相结合，用布卢姆掌握学习理论指导实践，以期提高教学效果。 【教学目标】 1. 了解文章借物抒情、以小见大的艺术手法； 2. 理解文章中所寄托的思想情感； 3. 了解文章优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。 4．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。 【教学重难点】 1.体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。 2.结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。 【课时安排】 2课时 【教学设计】 课前延伸 1.深入阅读，体会文章表达的情感。 2.学生自主学习，完成老师布置的预习思考题，并在组内交流，形成初步意见。 第二课时 一、学 1. 反馈评价，导入课堂。 2．点评预习。 各学习小组向全班汇报自主学习成果，点评预习题的完成情况，开展班内探究。 (1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。 (2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 【点拨方法】 (1)要扣住时代背景理解文章的内容，释放的原因不是“我”的主观意愿，而是外在的时代原因，但释放时“诚意的祝福”，告诉我们作者对绿色的爱虽然失于自私，但却又爱得真挚。作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动了。 (2)读文章要注意语速、节奏、重音，注意抑扬顿挫，注意情感。 3. 明确任务，自主阅读。 【出示幻灯片】 ①作者对绿的感情变化是怎样的，请结合文章分析原因。 ②通过分析“永不屈服于黑暗的囚人”，说明“绿囚”的象征意义。(组织学生讨论) 【设计第①题的目的是重在引导学生体会作者情感；设计第②题的目的在于引导学生由表及里，逐步深入理解文章的中心。】 4．小组合作 二、导 1.班内探究。 (1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。 (2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 【通过自主、合作、探究的方式实现新《课标》中“过程与方法”这一“三维目标”，使学生在掌握知识的同时，掌握方法，为终生学习奠定基础，呈现生命的语文课堂；小组合作、班内探究、教师引导多种手段相结合，使多数学生掌握知识，理解课文，把握作者感情。】 2．精讲点拨。 a.对学生自主思考题 ①的点拨： 【问题】 作者对绿的感情变化是怎样的，请结合文章分析原因。 【点拨方法】 整体感知文章，提取情感变化的词语。分析原因时一定要结合文章内容。 【参考答案】 一开始，作者在北京与常春藤邂逅相遇，它们的绿色使作者感到无比喜悦，非常爱它们；以致作者把它们从破碎的窗口牵进屋里来；而??们却总是朝着窗外的阳光，日渐瘦黄；所以作者在被迫离别的时候，把它们“珍重地”放回窗外原来的位置上并向它致诚意的祝福。 生：由爱到囚再到释放并祝福。即由爱到囚再到释放并祝福的原因。 b.对学生自主思考题②的点拨： 【问题】 通过分析“永不屈服于黑暗的囚人”，说明“绿囚”的象征意义。 【点拨方法】 由表及里，深层次的挖掘文章的中心，可结合具体句子来理解。 【参考答案】 如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(作者也被这种精神所折服) 3．深度探究。 探究题： 联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了“我”怎样的思想感情？ 【点拨方法】 此题的设计主要是讨论作者在本文中表现的思想感情，进一步理解“言在此而意在彼”的写作手法。扣住时代背景及文章关键的句子来理解作者的情感。 【参考答案】 当时正处于抗战爆发的前期，日本帝国主义灭亡中国的野心已经昭然若揭，全国人民需要紧密地团结起来，反抗日本的侵略。作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。 4．教者小结本课的学习。