《送行》教学设计2.docVIP

《送行》教学设计 教学目标 1、积累生字词，了解有关文学常识。 2、有感情地朗读课文，培养学生的感知能力和理解能力。 3、理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流沟通。 教学重点 有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、提出问题并解决问题。 教学准备 1、预习生字词，了解有关写作手法。 2、朗诵课文，初步理解本文主旨。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们我们学过的送别诗有哪些？如王勃的《杜少府之任蜀州》、李白的《送孟浩然之广陵》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等等。好，下面我们一起来学习英国漫画家、作家比尔博姆的《送行》，看看作家对送别有什么发现和感触呢。 二、检查预习 1、首先请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释中搜集到了哪些作者的信息。 2、交流有关文学常识，教师加以补充。 三、学习生字生词 尴尬 饯行 悬想 溢于言表 熙攘 邂逅 发迹 四、朗读课文，整体感知 1、指名学生分小节有感情地朗读课文，其他学生听，并思考下列问题： ①初步感知课文内容，了解文中写了哪些人送行有什么不同？ ②你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？ 2、指名学生评价朗读，并展示朗读。 五、布置作业 1、课后继续发现问题，同桌之间讨论。 2、预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨。 第二课时 一、复习导入 思考：全文写了两种送行，它们在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？ 学生自由回答，引出新课的学习。 二、提出问题，引导学生理解课文内容 1、我的朋友即将起身前往美国，作为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行的时候，为什么闲得那么拘谨、尴尬、局促不安，最后只好强作欢颜，说可有可无的多余的话？ 2、勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？ （学生分组思考、讨论以上问题，然后推荐代表交流，教师适时启发、引导和点拨） 三、从文章结构设疑，学习本文铺垫的写法及作用。 设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？ 学生展开讨论，明确铺垫的手法及作用。 四、学习本文幽默的手法 本文语言后缀、质朴、幽默，有意蕴。有些句子看起来很平常，其实有一定含义。结合语境，说说下面句子划线的词语的表达作用。 1、我们感谢他光临做客，惋惜他即将离去，两种情感都溢于言表，这实在是一次完美的送别了。 2、他看上去像个银行家，任何人有他来送行，都会感到荣幸的。 3、他承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝惜这笔投资。 学生们分组讨论，并进行组内交流。 五、小结本文内容 六、布置作业 1、选择性地完成《学习指导用书》。 2、课外收集幽默性的散文，在同学之间交流。