《别样的风景》作文评改课有感.docVIP

《别样的风景》作文评改课有感 本周和金丽君老师一起探讨作修改究竟怎样上的问题。颇有感触，写下与大家共享。 作的题目和要求是这样的： 亲爱的同学们，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者#12316;#12316;,期间的一幕场景、一个细节、一物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考#12316;#12316;请以＂走出校园＂为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作。不少于400字。 提示：1你在校外的经历可能是丰富的，某一次参观某一次访问，可能会碰到许多人发生许多事，都可以作为写作的素材。但要注意，写时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼。 一、首次听。 我听到的第一次的作讲评是这样的：在教师回放了作原题及写作要求后，教师引导学生对题《别样的风景——走出校园》做了重新解读，“别样”即选材新颖，不同一般；“风景“即要语言亮丽，有画面感；”走出校园“即是关注社会，投身自然；并强调了”中心“应是触动过内心，能引发你的思考的内容。第三个环节也是本最主要的环节，是学生展示习作，学生的素质可嘉，站在讲台之上，将自己的字制作成投影片，配音画面和音乐，有感情地诵读出，效果非常好。一共有位同学展示，展示之后，学生会给予比较中肯的评价意见。的最后，是教师总结：写作要注重确立中心、围绕中心、线索明晰、安排详略这样的环节，你的作才能够熠熠生辉。 二、备研讨、二次听。 后，我与金丽君老师进行了研讨。主要是针对这堂出现的几个问题：首先，是本堂的定位问题，这是一堂作展示还是作讲评？其次，这堂的教学的目标是让几位同学得到认可、树立自信，还是让大多数学生明确地知晓什么是优秀作，什么是需要修改的作，以及如何改的问题？很明显，如若将本堂定位与作展示，那学生的受益面及大多数学生的收益应该是甚少的。我们在学生习作之后，最应该做的是让学生经历评价、修改、交流、展示的全过程。 而且：教材对这一部分的内容要求是“突出中心” 于是，我们拿出了改动此的思路，也就是本次的上呈现： （一）首先是要对本次作做总体评价，要比较大面积的展现学生的作中呈现出的优点，这个可以是立意、谋篇、语言及用词上的。不怕少，就怕表扬不到位，因为毕竟是七年级上学期的学生，被认可是学生快乐成长的泉，也是增强写作的兴趣和自信力的泉。于是，决定：大屏幕展示受表彰的学生名单，并展示部分佳作的片段。 （二）这节的教学重点是将习作中普遍存在的问题展现出，并教给学生会修改。让学生发现问题、提出修改方案，及按照正确的方法进行修改就是培植一种写作的思维。 1例的选择。 要能代表普遍性的问题，又能保护学生的写作的信心。因此，选择时，我们的定位是一篇比较好的，不是病，是需要升格的作。有优势，这是学生需要学习借鉴的，有不足，需要大家锤炼的。 以此为准绳，我们选择了这样的一篇《别样的风景》（见附）。这篇的优点非常明显：1结构非常的工整，小作者非常会布局，每个主段落的后面都有一个点题的句子。2三个场景，紧紧围绕着中心——为祖国骄傲。3语言干净，情感真挚而强烈。问题在学生们的交流中也在大家的脑海中渐渐明晰：1本次写作的要求是“你在参观、旅游、考察中的一幕场景、一个细节、一物品”，也就是要求学生们集中笔力突出中心，突出中心是高于围绕中心的一个写作要求。这也是学生习作中的常见的一种作格式，就是三段并列式，由于篇幅要求紧凑，所以，写作者只好点到为止，不能很好地突出其中的一点。2这篇的三个直接抒情的句子，不能很好的紧扣写作内容，比如第三个抒情句：“我骄傲，我的祖国有着如此空灵的美”，这一点在作者描述的字中基本没有空灵的感觉，有“为赋”“强说”感觉。3作者多用直接抒情，将描写与抒情截然分开，不能使给人一种浑然一体的感觉。 2堂环节呈现。 （1）读一读，七嘴八舌话得失：教师展示例，学生根据评价表格，提出得失优劣。 学生习作评价表 评 价 标 准 评 价 意 见 的中心是否明确？请写出中心。 有贯穿全的线索吗？是什么？ 围绕中心安排好详略了吗？详写的是什么？略写的是什么？ 在思想、结构、语言表达上有哪些突出优点？ 在思想、结构、语言表达上有哪些欠缺？ 在堂上，学生的思想真的仁智各见的。在师生交流中，教师主要的任务就是扣住如何突出中心进行点拨。 （2）改一改,我的笔最精彩 习作修改意见表 评价角度 评价意见 你扩展、压缩或调整了哪些内容？ 是否符合突出中心的要求？ 运用什么方法使内容扩展、压缩或调整？ 你修改后的反思是什么？ 这个环节，主要是引导学生在修改中注重篇结构的布局和注意修改后的反思，以利于再修改。（3）想一想,我的反思最深刻 教师小结： 如何突出中心 审题，确立中心→ 意在笔先 意多乱 ↓ 围绕中心选材