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《反比例的意义》课堂教学实录及反思 《反比例的意义》堂教学实录 题：苏教版小学数学六年级下册第八单元《反比例的意义》 执教班级：海陵小学六年级四班 执教老师：裴书 教学过程： 一．复习旧知、铺垫引新 师：上一节我们一起学习了正比例的意义，那么怎样判断两种相关联的量是否成正比例？用字母怎样表示正比例关系？ 生：两种相关联的量，一种量变化另一种量也随着变化，当这两种量中相对应量的比的比值一定，也就是商一定时，我们就称这两种量是成正比例的量。如果用字母x和分别表示两种相关联的量，用表示它们的比值，可以用式子/x=（一定）。 教者板书用字母表示的式子。 师：说得真好！×××你能再复述一遍吗？ 生2复述。 师：那么同学们能判断下面两种量是否成正比例吗？为什么？ 出示： (1)时间一定，行驶的路程和速度 (2)除数一定，被除数和商 生1：时间一定，行驶的路程和速度成正比例。因为行驶的路程/速度=时间(一定)。 生2：除数一定，被除数和商成正比例。因为被除数/商=除数（一定） 师：在日常生活中我们经常遇到单价、数量和总价这三种量，你能说出单价、数量和总价之间有怎样的关系？在什么条下，两种量成正比例？ 生1：这三种量有这样三种关系：单价×数量=总价、总价÷数量=单价、总价÷单价=数量。当单价一定时，总价和数量成正比例；当数量一定时，总价和单价成正比例。 师：说得真好！如果总价一定，单价和数量的变化有什么规律？这两种量又存在什么关系？今天，我们就研究和认识这种变化规律。 二．交流讨论、探究新知 出示例3的表格。 师：这里有一组信息，同学们仔细看一看这里提供了哪些信息？指名一生回答。 生：这里告诉我们用60元钱去买本子时的几种可能发生的一些情况。 师：嗯！请同学们围绕这样几个问题展开讨论：（出示讨论提纲） （1）表中列出的是哪两种相关联的量？它们分别是怎样变化的？ 　（2）你能找出它们变化的规律吗？ （3）猜一猜，这两种量成什么关系？ 待学生讨论片刻之后师提问：谁将刚才讨论的结果跟大家做个交流。 生：表中列举了单价和数量两种相关联的量，一个量扩大另一个量反而缩小，一个量缩小另一个量反而扩大，在变化的过程中相对应的量的乘积始终是60。我想这两种量之间就是成反比例的关系。 师：大家同意他的观点吗？ 生齐：同意！ 师：与正比例相比，大家觉得这样两种量有什么特征呢？ 生：首先要是相关联的量，一个量变化另一个量也要跟着变化。成正比例的两个量在变化过程中比值不变，而这里的两种量在变化的过程中是积不变。 师：那我们就可以说，这两种量具有什么样的关系呢？ 生：这两种量的关系就是反比例关系。 （教者根据学生的回答作相应的板书） 师：真会观察思考！ 投影出示“试一试” 师：你能根据表中已有的信息将表填写完整吗？ 生：每天运18吨，需要运4天；每天运12吨，需要运6天；每天运9吨，需要运8天。 师：为什么这样填？ 生：每天运的吨数乘以时间要等于总吨数72吨。 师：根据表中数据，你能回答表格下面的问题吗？ 生1：相对应的两个数的乘积是72。 生2：这个成绩表示的是工地要运水泥的总吨数，它们之间的关系可以用式子：每天运的吨数×天数=总吨数。 生3：每天运的吨数和需要的天数成反比例。因为每天运的吨数和需要的天数是相关联的两种量，其中一个量变化，另一个量也随着变化。在变化过程中，相对应的数量的乘积总是不变，都是72。所以，这道题中的两种量是成反比例的关系，每天运的吨数和需要的天数是成反比例的量。 师：仔细观察刚才研究的例3和“试一试”，它们有哪些共同的地方呢？ 生1：它们提供的两种量都是相关联的量。一种量扩大，另一种量缩小；一种量缩小，另一种量扩大。 生2：这两道题里面的两种量的乘积都不变的。第一道题中两种量的乘积都是60，第二道题中的两种量的乘积都是72 师：反比例的关系也可以像正比例一样用字母式子把它们的关系表示出吗？ 生：如果用字母x和分别表示两种相关联的量，用表示它们的比值，反比例关系可以用：x× =（一定）表示。 三、巩固应用 、拓展延升 1．师：请大家把书翻到第6页，“练一练”中每袋糖果的粒数和装的袋数成反比例吗？为什么？ 生：这道题中的每袋糖果的粒数和装的袋数成反比例。因为：每袋糖果的粒数和装的袋数是相关联的两重量，而且每袋糖果的粒数和装的袋数的乘积都是300。 师：你认为要判断两种量是否成反比例，要从哪几个方面考虑。 生：一要看这两种量是否相关联，二要看相关联的两种量的乘积是否始终不变。 2．师：请大家把书翻到第68页，看书上的第六题。请大家写出几组对应的每本页数和装订本数的乘积，再比较乘积的大小。（稍等片刻） 师：谁汇报一下你写的几组乘积，它们有什么关系？ 生：我算了这样几组：10×90=900；12×7=900；1×60=900；20×4=900；2