《图形的放大与缩小》教学反思_4.docVIP

《图形的放大与缩小》教学反思 《图形的放大与缩小》教学反思 教学内容：青岛版小学数学六年级下册 相关链接P62,63页的内容 前思考：在备之前我的思想比较混乱，感觉这节的内容有两条知识主线：一是延续了学生认识的比、比例、比例尺的意义；二是又属于空间与图形中的图形与变换。那么把这节内容安排在这样一个位置进行教学，“它安排到这里到底有什么意义？侧重点应该是什么？是要让学生学到什么？达到什么样的教学目的？”经过查阅网上的相关资料和反复思考，我有如下理解： 一是本节的内容安排在这里，应该是对所学习的比、比例及比例尺内容的应用与提升，要让学生通过学习将这些知识进行系统化，并将知识逐步内化为能力。这应该是本节要达到的一个重要的知识目标。 二是系统化“图形与变换”的知识，从而发展学生数形结合的思想。 基于这样的思考，我对本节的教学目标是这样设定的： 1．知识技能目标：了解图形的放大与缩小的意义；能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。 2．过程方法目标：通过观察、理解、动手操作等数学活动体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力。 3．情感态度目标：激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。 教学重点:理解图形的放大和缩小,能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。 教学难点:使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，体会数形结合的思想将有关比的知识内化为能力。同时，初步体会图形的相似,进一步发展空间观念。 教学过程 一、复习 1什么是比？ 什么是比例？ 速度一定，路程与时间成（ ），因为（ ）。 路程一定，时间与速度成（ ），因为（ ）。 什么是比例尺？ 2比例尺1:200表示图上距离是实际距离的（ ），实际距离是图上距离的（ ）。这是把原的图形（ ）倍。 比例尺200:1表示图上距离是实际距离的（ ）。这是把原的图形（ ）倍。 【设计意图：唤起学生的记忆，为知识的系统化作铺垫。】 二、创设情境 1．出示一张图像。 师：这是老师去年在菜博会上照的一张照片。根据需要，我对这张照片进行了一些处理。接下请同学们用数学的眼光仔细观察，我所处理的照片是放大或缩小吗？为什么？ 【设计意图：由生活过渡到数学中图形的放大，通过引导学生利用已有知识经验并结合平面图形的特点展开比较，揭示图形放大的数学本质，初步感悟图形缩放的基本特征：大小变化而形状不变。】 实际教学中，学生一下就说出了图2与图3不是放大、缩小的原因，因为它打破了原图形的比例关系。这可能是由于我们在学习比例的意义和基本性质时，我曾经用“各种规格的国旗”创设情境进行教学的原因。可见学生对前面的知识掌握地非常好，我在高兴之余也感觉自己在这里的处理似乎有一点点欠缺。 2．谁举一个生活中放大、缩小的例子？（生举例）老师也收集了几个，一起看。 放大与缩小在生活中的应用是非常广泛的，这节我们就学习：平面图形的放大与缩小。（板书题） 二、学习探究 （一）平面图形的放大 1．出示要求：请把下面的图形放大，使放大后的图形与原图形对应边长的比是2:1。 师：读完题目后有所思考吗？出示要求。 小组合作、交流，具体要求： １首先独自思考： 按2:1放大是什么意思？然后小组内交流自己的想法。 ２任选一个自己喜欢的图形按２:１放大。然后，在小组内说一说自己是怎样进行放大的。 学生按要求小组合作、交流。 2．汇报、展示 师：哪个小组回答第一个问题？（生汇报，使学生明确2：1是谁与谁的比，按2：1放大就是指使放大后的图形的边是原图形对应边的2倍） 实际教学中，学生清楚地表达出了自己的思想，而且张致远同学还明确地指出：按2：1放大就是指放大这个比的比值的倍数。根据他的回答，我及时地让学生思考：按：2放大是什么意思？让学生进一步加深理解。） 第二个问题，谁说一说。根据学生选择不同的对象给予不同的评价。（关键是让学生明确，如何根据比求出变化后的边长，明确放大的方法。） 谁选的正方形？让生汇报放大的方法。问：你为什么选正方形？评价：找最简单的，善于找捷径，符合数学简洁、明了的思想。 谁选的长方形？汇报，评价：敢于尝试与别人不同的事情。 谁选的三角形？汇报，评价：大胆，勇于探索，富有挑战精神。 3．演示，进一步明确放大的做图方法。 师：老师也用不同的方法画出了2：1放大后的图形，一起看。（动画演示） 4．对比、总结 师：大家一起看，这是原图形，这是按2：1放大后的图形，请大家仔细观察并思考：放大后的图形与原图形相比，有什么相同和不同的地方？（然后学生汇报交流） 实际教学中，感觉对这里的处理很不到位。一是没有给予学生充分的小组交流思考时间，致使一部分学生此时思维有些跟不上。二是对于学生的回答的：边长之比不变，周长之比不变，面积之