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《声音的产生和传播》教案 《声音的产生和传播》教案一、教材内容分析 1教材作用和地位： 在学生了耳的基本结构和功能后，学生了解了耳能够听见声音，但是声音是怎样产生的？为什么声音能引起耳膜的振动呢？教材围绕这个问题安排了几个演示实验：发生的音叉放入水中，发声的音叉轻轻触击悬挂的乒乓球，自己讲话时用手触摸自己的喉部等。对于学生说，物体发声的现象并不陌生，然而对于发声体的振动，为此创设情景让学生对物体的发声现象进行仔细观察，总结概括出结论。本节为声学的重点内容，通过对实验的观察培养学生仔细观察实验现象、分析总结概括能力。 2教学重点与难点： 重点：通过对有关实验进行观察，让学生概括总结出有关的结论。 难点：真空不能传声的实验。 3授思路：以“声音的产生——声音的传播——声音的能量”为知识线索，通过实验的观察、分析及总结概括出结论。 二、教学目标分析： 知识目标：1、知道声音是由物体的振动而产生的；2知道声音可以通过空气、液体和固体传播；3初步了解声音在不同的介质中的传播速度是不同的；4初步了解声音的传播就是能量的传播。 能力目标：1通过有关实验培养学生仔细观察实验现象的能力。2通过对实验现象讨论培养学生的归纳总结和表达能力。 情感目标：培养学生科学探究的兴趣、态度和方法。 三、教学过程： 引入：由上铃声、老师“上”为题。 设问：你们为什么站起？（声音，人耳可以听到声音是因为声音能够引起鼓膜的振动。） 过渡：物体为什么会发出声音呢？ 新教学： 提问：你能通过什么方式发出声音呢？（学生动手试一试） 活动1：2位同学合作,一个同学用两支笔把橡皮筋拉紧,另一位同学用手拨动它 思考并回答下列问题: 1你听到声音了吗?(听到) 2橡皮筋在做怎样的运动?(振动) 3声音是由什么产生的?(振动) 活动2：用2只手指轻轻地放在你的喉部,请同学们齐声朗读“声音是由于物体的振动产生的”仔细体会后回答问题: 1你感觉到喉部在振动吗?（振动） 2你知道是什么在振动?（声带） 思考：发声的物体与不发声物体有何区别？（有无振动） 进一步验证：音叉实验（注：观察什么现象） 用橡皮槌敲击音叉，音叉会发出声音。用手触摸正在发生的音叉，手有什么感觉？描述这个感觉。 用橡皮槌敲击音叉后，如果迅速把发声的音叉触及烧杯器皿中的水面，会有什么现象，说明什么？对观察到的现象进行分析和解释。 用胶带把乒乓球和线的一端粘在一起，线的另一端固定在铁架上，使乒乓球被悬挂起。迅速将它与乒乓球轻轻接触，描述实验现象。怎样分析和解释观察到的现象呢？（对实验现象进行了放大，说明声音产生是振动的结果） 学生分析总结：（板书）1声音的产生：物体振动的结果。（振动停止，声音消失） 2声：正在发声的物体。 教师引导：“你能举出一些声吗？”（学生回答：口哨—空气、雨声—水、音乐—乐器） 进一步总结：声可以是固体、液体、气体。 过渡提问：声音是怎样从声传播出的呢？如：老师上的声音是怎样传播到我们耳朵里的。 活动1:以组为单位A站在桌的一端,B用铅笔敲桌面,你听到敲声吗?说明了什么？（声音能在空气中传播）你能举一些声音能在空气中传播的例子吗? 活动2：A的一只耳朵用棉球塞紧,另一只耳朵贴在桌面上一 端倾听,B敲桌面的另一端你还能听到敲击声吗?说明了什么？（声音能在固体中传播）你能举一些声音能在空气中传播的例子吗？ 活动3：把一个正在发出声音的小收音机放在塑料袋里，用绳子扎紧袋口，再套上一个塑料袋扎紧扎紧袋口。先猜测一下当小收音机放在水中，我们还能听到声音吗？这说明什么？（声音能在液体中传播）你能举一些声音能在空气中传播的例子吗？ （板书）3声音可以在气体、固体、液体中传播。 思考：声音的传播能否离开物质呢？（真空） 活动4：实验:将一只开着电铃放在密封的玻璃钟罩内，对钟罩抽气 问题：1你听到电铃声了吗？ 2用真空泵抽出罩内的空气，当空气被抽出时，电铃声会减弱；当空气几乎被抽完时，你仍能听到声音吗？（不能） 声音可以在真空中传播吗？(不能) 3关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内，现在你听到声音了吗？声音能在空气中传播吗？（能） 思考：月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？ （板书）4介质：声音的传播需要的物质。（介质可以是气体、固体、液体） 过渡：声音在空气中传播是使周围空气振动，那么振动的空气有能量吗？如果有，这个能量自哪里？ 类比声音传播活动1：水槽中盛有平静的水面，水面上浮着一个软木塞。用铅笔有节奏地点击水面某处。观察水面出现什么现象？远处的软木塞怎样运动？（用笔点击水面后，由于笔的上下振动，引起水面的振动，水面出现波纹，而且波纹从中心向四周传播出去，引起远处的木塞浮动。但木塞只在原地附近浮动，并不向远处移动开去。） 活动2：将一支点燃的蜡烛放在音响的前方,当音响发出较强的音乐时,