《多位数乘一位数的笔算乘法》实践与反思.docVIP

《多位数乘一位数的笔算乘法》实践与反思 《多位数乘一位数的笔算乘法》实践与反思 堂实录： 一、创设情境，提出问题。（情境图出示） 师：美术上，小明、小华和小英正在用腊笔画画。我们用数学的眼光这看看这幅图，你能提出什么数学学问题？ 生：他们三个一共有多少枝腊笔？ 师：那你能列出算式吗？ 生：12×3 师：那么这个算式表示什么意思？ 生1：12×3表示有3盒枝数一样的腊笔，每盒有12枝。 生2：表示有3个12。 二、探究算法，初步认知。 1、独立计算，小组交流 师：你们能不能把这个算式算出呢？ 生：能。 师：那么就请你在自己的本子上算一算。 （学生独立计算） 2、全班组间交流 师：我们看看同学们是怎么算的呢？谁先说： 生：我是这样的算的，我先12分成10和2，然后算2乘3等于，再算10乘3等于30，30再加上6等于36。（结合学生的汇报同时作相应的板书） 师：你们谁看懂了这位同学的算法吗？谁说说？ 生：他是先用第二个因数先去乘第一个因数个位上的数字，然后再用第二个因数去乘第一个因数十位上的数字，再把两个得数加想。 师：哦，好的，那不是这么算的有吗？ 生：有。我是这样算的：先用10乘3等于30，然后算2乘3等于6，最后算30加6等于36。（结汇报同时作相应的板书） 师：那你们说说她又是怎么算的呢？谁看懂了？ 生：她是先算十位上的1乘3等于30，再算个位上的2乘3等于6，最后算30加6等于36。 1 2 × 3 3 6 本框: 1 2 × 3 3 6 师：嗯，那你们还有别的算法吗？ （学生有些怯场，不敢将自己的算法展示出，于是便将一学生用竖式计算的方法投影在屏幕上） 师：这是什么呀？你们认识吗？ 生：认识，他列的是竖式。 师：我们以前计算哪些算式用过竖式的啊？ 生：加法、减法。 师：是的，这确实是一个乘法竖式。（边板书边说竖式的写法）乘法竖式一般先写第一个因数，再在它下面写第二个因数，末位要对齐，还要写上乘号。 那你们知道怎么算吗？ 生：先算“2”乘3个一等于6个一。 师：哦，6个一，那6写在哪？ 生：“3”的下面，就在个位上。再算3乘一个十等于30。 师：那30怎么写。 生：“3”写在“1”的下面，要和1对齐。 师：你们说“3”为什么要和1对齐？ 生1：十位要和十位对齐。 生2：因为“3”表示3个十，所以3要写在十位上。 师：从哪里知道“3”是表示3个十的。 生：因为“1”在十位上，就表示1个十，乘3就是3个十。 师：1个十和3相乘就等于3个十，所以我们要把3写在十位上。 同样是用竖式，但不跟刚才一样先算2乘3的同学有没有？ 没有是吗？那么请你们看看这个竖式，跟这两个横式有联系吗？ 生：有。就是把竖式要算的全部写成了横式。 师：那你能举个例子说明吗？ （学生举例，老师用箭头表示有联系的地方） 师：原用竖式算的时候，以前就会算了，只不过在写法上有些不一样。我们已认识了乘法竖式，想不想用它算两道啊？ 3、及时练习。 师：那我们就用竖式的方法算两道题吧！ （两学生板演） 12 × 4＝ 213 × 3＝ 师：算好后向你的同桌说说你是怎么算的。 学生汇报： 生：我是先算个位上的2乘4得8，把8写在个位上，再算十位1乘2得2个十，把2写在十位上。 师：说得不错！我们再看看第二位同学做的。 生：我先算个位上的3乘3得9，把9写在个位上，再算十位1乘3得3个十，把3写在十位上，最后算百位上的2乘3得6个百，把6写在百位上。 师：说得真好！看我们同学已会用竖式算一个数乘一位数的乘法了，那我们想想，我们算的时候是从哪一位开始算的啊？ 生：是从个位开始算的。 师：有没有从十位、百位，也是就从高位开始算的？ 生：有。 师：你是这样算的吗？哪一题是这么算的？ 生：第1题。 师：说说看！ 生：我是先算“1”乘4得4个十，把“4”写在十位上，然后算“2”乘4得8，把“8”写在个位上。 师：第2题用这个方法能不能算得通呢的？我们看一下，好不好？ 生：能。 师：看用竖式计算乘法也能从高位算的，是吗？ 生：是。 生：我是第1题从高位算起的的，也好算的。 师：看用竖式计算乘法既可以从个位算起，还可以从高位算起的 三、深入研究，形成算法。 1、情境出示，独立解决 师：用竖式计算乘法可以帮我们解决许多问题，我们再看看。 （情境2出示，王老师买书，每套18本，一共买3套，王老师一共买了多少本书？） 生：能。 师：谁列算式？ 生1：3×18。 生2：18×3。（板书） 师：好的，那么现在就请大家用刚刚学会的竖式算出这个算式，你喜欢从哪位算起就从哪位算起吧。 （学生独立计算，一学生板演，此学生刚才认为从高位算起） 2、反馈交流 师：这位同学在黑板上也算好了，我们看看他是怎么算？把你刚刚是怎么算的和遇到的问题都说出，好吗？ 生：我先算“1”乘3等于3，我先不写上去，