《我们的小缆车》.docVIP

《我们的小缆车》 ［教学目标］ 1、知道什么是重力，重力能产生拉力；知道一定的拉力可以使静止的物体运动起；尝试控制实验中的条，发现拉力大小与小车运动的关系； 2、指导学生学会安装用重力拉动小车的装置，培养动手能力；能根据假设的答案，制定简单的科学探究活动计划； 3、培养学生注重获取证据、用证据证明观点的科学态度。 ［教学重点］ 重力的概念，探究发现拉力与小缆车运动的关系 ［教学难点］ 制定拉力大小与小车运动快慢的关系的研究计划 ［前准备］ 1、小车、垫圈、小钩、细线；木板，粉笔；秒表 2、计划表、记录表； 3、 ［教学过程］ 一、导入新 1、（出示各种车）谈话：几千年前，人类就发明了车，随着科技的不断进步，车的种类也越越多了，那么它们都是靠什么动力运动的呢？（点击播放） 车可以使用不同的动力运动。 2、（用出示缆车）认识这辆车吗？这就是有名的香港太平顶缆车，车子里没有任何动力装置，只有一个方向盘，那这辆车是靠什么运动的呢？ 3、（点击：钢缆绳闪动）在它的前面拉着一条钢缆绳，缆车就是用钢缆绳拉着前进的车。 二、安装小缆车，认识重力 1、师：今天老师也带了一辆小车，你有办法用细绳、钩子、铁圈等这些材料让小车运动起吗？（出示细绳、钩子、铁圈、小车） 2、（出示安装好的小缆车）想让小缆车开得又直又远，安装时有什么决窍吗？（出示绳子太长了会碰地，太短了小车行驶的时间太短不利于我们观察）（不让小车掉下桌子去，细绳要拴在中间） 3、问：在这个装置里，铁垫圈起了什么作用？铁垫圈是怎么拉动小车运动的？（动画：小车运动） 4、师：由于地球吸引而使铁垫圈受到一个向下的力，这就是重力。（） 师：重力在生活中我们也常常能够体会到。比如（出示：提牛奶、背书包、苹果落地，抛出去的球落回地面）。除了刚才你看到的，在生活中你还有哪些地方感受过重力？ 学生举例。 、师：还有很多吧，其实地球上的任何物体都有一个向下的重力。 （出示）正是因为铁垫圈的重力对小车产生了拉力，使小车运动起。（板书）这里拉力的大小是由什么决定的？那拉力的大小就用垫圈数表示吧！ 6、出示：挂几个垫圈，刚好使小车运动起？ 师：那几个垫圈的拉力，能使小车刚好运动起呢？那你估计一下，一个垫圈的拉力能让小车运动起吗？那两个呢？ 7、你能用实验验证你的假设吗？（从挂一个垫圈开始，一个一个地增加垫圈） 8、那就让我们先安装一辆用重力拉动的小缆车，再看看挂几个垫圈，刚好使小车运动起吧。 9、学生安装小缆车，并实验。 10、学生交流后（几个垫圈的拉力能让小车刚好运动起？） 三、拉力与小缆车的运动 1、师：你有办法让小车跑得更快些吗？（出示） 2、师：拉力与小车的快慢有什么关系呢？（出示：拉力越大，小车运动的越快）你们也这么认为吗？你能设计一个实验验证你们的推测吗？ 3、学生小组讨论，教师提出要求：讨论时不能动桌上的实验器材。 出示： 讨论：1、这是一个对比实验，实验时要改变的因素是什么？不变的因素有哪些？ 2、说说你们的实验过程。 4、小组交流 师：哪一组先展示一下你们的实验计划，其他组做什么？（认真倾听） 对他们组的实验计划有什么意见和建议吗？ 根据学生的回答，出示：标明小车的起点和终点，每次实验都从起点开始，终点结束 挂的垫圈数要大于等于刚好使小车运动起的垫圈数。 多个多个增加垫圈，观察和记录小车运动是怎样变化的。 …… 这里要让学生明白：为什么要标明小车的起点和终点；为什么垫圈不能小于让小车运动起的数；为什么刚才实验时垫圈垫圈要一个一个挂，现在要多个多个增加。 教学用秒表计时的方法。 、学生实验并记录 师：就让我们按照制定的研究计划研究“拉力大小与小车运动快慢的关系”。并把实验结果记录在科学记录表中。 学生实验并记录 6、交流实验结果 全班数据汇总后分析：你们有什么发现吗？ 四、总结 同学们，你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学，其实只要我们继续去探究小车，一定还会有更多新的发现。那么在今天这节中你有什么收获呢？ 下节我们继续研究小车，下！ 板书： 我们的小缆车 重力 拉力越大 ，小车运动越快 （垫圈数） 附： 拉力大小与小车运动关系的记录 第（ ）组 拉力大小 (垫圈数) 实验 次数 小车运动的快慢 从起点到终点的时间 快慢顺序 1 2 3 1 2 3 1 2 3 …… … …… …… 我们的发现：拉力大小和小车运动快慢的关系是