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《故都的秋》课后反思 《故都的秋》后反思 这个教学反思早该写了，上完的第二天晚上一口气写了600多字后不知为什么就写不下去了，当时又有其他更重要的事情占着手，就没心思写了，今天晚上终于给补了上。 前段时间上过一节《故都的秋》的公开，昨天又上了一节。在备这节的时候就知道有很多问题，上完后，堂上更是衍生出了很多新问题，但是因为终于上完了倍感轻松，我并没有去多想，也没得及反思，今天冷静下想想，除了这次没有上次紧张，勉强算是进步外，其实，与上次相比上得还差，是退步了。 上次这一节后两个教学目标设置为“掌握赏析景物描写的方法，提高鉴赏写景散的能力。体悟作者在秋景中寄托的情感，感受作者心灵的搏动。”第一个问题是赏析的景物描写，写一段赏析字，本这篇就难读，再出这样的题目，实在太难为学生，再加上自身教学能力也差，所以尽管“自主学习”中有了方法指导和赏析示例，但推进得并不太好，堂气氛不佳，分析时也脱离本了，但好歹学生还知道了点赏析景物的方法，或多或少还能学到一点东西。 这一次，我改变了设计，是周二下午上，周二上午设计好的初稿是这样的： 学习目标： 1、欣赏秋景，感受秋情，体会本景物描写中的浓厚个人主观色彩。 2、掌握在景物描写中渗透个人情感的写作方法，提高写作能力。 3、培养用心关注周围的环境，善于发现身边美景的好习惯。 教学过程： 一、赏秋景 感秋情 合作探究的问题是： 1、且随郁品秋味 在作者描绘的五幅秋景图中，故都的秋的“清”和“静”分别体现在哪里？请找出3—例，并简要分析。 2、更向秋景觅达夫——读识人 如其人 （知人论世） 作者是一个深受传统化濡染、细腻善感、赏秋悲秋的人。一位感时伤世、追求内心宁静，避世闲居的士大夫。 在作者描绘的五幅秋景图中，你能感受到作者有着怎样的情感？请结合相关语句简要分析。 总结：心中有秋 触目皆秋 以清、静、悲凉之秋抒落寞悲凉 恬淡闲适之情 二、学美 写美景 归纳总结：如何在景物描写中渗透自己的情感？ 1、直接表达：又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。 2、以情选景：选择适合表达自己情感的景物 3、选用主观感情色彩浓的修饰语：如破壁腰、几根疏疏落落的尖细且长的秋草 4、适当地把自己写进中：进行一些细节描写 如 静对 一坐 当堂训练：我手写我心，彩笔绘美景 对“写作提升，放飞心灵”中自己所写的景物进行修改，要求：景物要写得具体，有特点，并在景物描写中渗透自己情感。 很喜欢这个设计，因为“且随郁品秋味 更向秋景觅达夫——读识人 如其人 （知人论世） 作者是一个深受传统化濡染、细腻善感、赏秋悲秋的人。一位感时伤世、追求内心宁静，避世闲居的士大夫。”等等，这些都是我自己备时的感悟，这些字都是我的原创。另外“如何在景物描写中渗透自己的情感？”的方法也是自己总结的。人就是这样，偏爱自己创造的东西，哪怕这个东西有毛病，哪怕这个东西也许跟别人暗合，总是特别想把它展示出。这个设计的问题跟上次一样，还是太难，难的是第二、三步，这个单元上写景状物散，尤其前两篇，二者形式上，手法上有某些相似之处 ，每篇得上出每篇的个性，总不能《荷》讲过了首尾呼应，情景交融，《故都的秋》还这样吧？在景物描写上，打个比方，《荷塘月色》是工笔彩绘，《故都的秋》是写意画，而且像齐白石的小写意，与《荷塘月色》相比，《故都的秋》的景带有更多的主观色彩，我这个设计就是想由这个特点，顺势带出如何借景物抒情。可是这篇中作者的落寞悲凉 恬淡闲适之情是高一学生很难体会得到的，有学生直接就说我看不懂这篇，更不用说还要在此基础上写作，拓展延伸与相关练习应该是建立在已有知识的深透理解上的。而且一节不一定能上完。如果换一篇浅显点的，也许不妨一试，不过我的方法归纳也似乎有点过于细碎，可操作性不强。 当天中午，我推翻了这个设计，于是有了这样的教学设计： 学习目标：1、分析故都的秋的特点，感受秋之美。 2、体悟作者在秋景中寄托的情感，感受本景中有情、寓情于景的特点。 3、培养对字的敏感度和提高写作能力。 教学过程： 一、赏秋景 且随郁品秋味 问题探究：在作者描绘的五幅秋景图中，故都的秋的“清”、“静”和“悲凉”分别体现在哪里？请找出3—例简要分析。 总结：清在色调 静在声音 悲凉几乎在每一处景物之上 二、感秋情 更向秋景觅达夫 ——读识人 如其人 问题探究：为什么作者笔下的景物如此“清、静、悲凉”？ 一个深受传统化濡染、细腻善感、赏秋悲秋的人。 一位感时伤世、追求内心宁静，避世闲居的士大夫。 知人论世 国家民族危亡折射 坎坷的人生投影 抑郁善感的个人品性的反映 艺观和审美观的体现：“追求静的学，偏爱悲凉之美”。 三、悟关联 情与景：景物本是没有感情的，作者带着某种特定的感情看景物，那么景物就染上了作者的感情。 本可以说是“以情选景”。 一切景语皆情语 以我观物，故