《生命、生命》教学反思.docVIP

《生命、生命》教学反思 本短小精悍，语言简洁朴实，在思想表达上储蓄深刻，怎样体会“让有限的生命体现出无限的价值？”是本的重点，也是难点。在教学中，尊重学生个性，因材施教。老师不须去作过多的剖析，“读”是本的教学力点，直到成诵。本人花了一堂的时间让学生读，让大多数学生能背时，再让学生通过读后感悟生命的重要。比如“让有限的生命体现出无限的价值。”大多数学生都能谈点自己对生命的感悟。例如：有一女孩儿，在语书的旁批上写着“生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们都可以通过不懈的努力去创造无限的价值，使生命跨越时空，成为永恒。”这句话不但表达了作者积极的人生态度，而且也告诉我们，要珍惜生命，在有限的生命里，多做一些有利于社会的事情。裴多菲说：“生命的长短以时间计算，生命的价值以贡献计算。”通过学生对本的孕育，本人力求以“生命”为话题，拓宽了本，主要从以下方面进行的： 一 抓后习题，深入本内涵 指导学生背诵，这是一篇告诉我们要珍惜生命的，作者通过真实的事例说明自己的感受，让人有所感悟，要深入阅读，仔细思考含义深刻的语句，领会作者的意图，特别是第二题：作者从三个事例中引出了对生命的思考，让我们联系生活实际，交流对最后一段话的理解，这道题，我牵手较多，举例也多。比如：被评为“2008年度感动中国十大人物”之一的李隆，在抗震救灾中不怕牺牲，连续作战在废墟下先后挖出7名群众，创造了一个又一个生命的奇迹，他用自己的生命诠释着人生的价值。也可以结合中一些含义深刻的句子去体会生命的颜色。“我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。”这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命的意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义，作者用“可以……也可以……”强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度，在这个环节，我安排了小练笔，把学了后的感受写下。 老实说，学生表现不错，写的较好。比如,有一女生写到：睁开朦胧睡眼，偶尔一声清脆的鸟鸣，感觉整颗心都被轻轻地震动，那微颤自生命最强烈的本能，拥有生命不仅仅是人的幸福，也是万物的幸福。小草从泥土中倔强地探出头，在阳光下展示它完美的勇敢性格，其实，这也是生命的一种坚强地表达。它在向世人述说它拥有生命并热爱生命的方式与过程。蚯蚓在地下默默无闻地去去，没有人去体会到它对生命的渴望，而它的沉默就是最好的答案。无言地执著于松土的工作之中，从不间歇，还用得着大声地宣告吗？蚕儿破茧而出，需要的是渴望生命的勇气，而它做到的岂止是简单的破茧而出，更是吐丝的伟大奉献，不惜让自己身体变形而吐出洁白无瑕的丝，这怎能不让人佩服与赞叹，而我们人类又该怎样珍爱和诠释生命呢？ 还有一孩子写到，邻居家的阿姨，年纪轻轻的，因为和家人吵架，用绳子吊死了……也有一孩子写到：自己是如何玩儿死老鼠的，老鼠在奄奄一息之时，腿不停地收缩着，一颗小豆子似的眼睛发出了求生的微光……更有趣的是王爽，他写自己在一次车祸中，感觉自己肯定死了，他睁开眼睛让伙伴用手感觉一下他的鼻子，看是不在出气，还让同伴看看自己的眼睛是不是在动……哪一瞬间，对生命的感悟，如此微妙，如此珍贵……写得真不错。 二 阅读与写作互通 本的开头运用了“设问入篇”的开头方法。“设问入篇”指的是在作的开头部分先针对中心提出问题，然后在回答问题的过程中引出所要表达的内容。本就恰当地运用了这种方法。的开头简洁，用简单的疑问“生命是什么呢？”开门见，揭示主旨，引起读者共鸣。那么，怎样运用这种“设问入篇”的开头方法呢？第一，要尽快入题。少绕弯子。提出的问题切忌冗长拖沓，影响读者的情绪。第二，提出的问题必须关系主旨，这是牵一发而动全身的关键。在这环节，我出示多个题材，让学生即时训练，“说美”“说诚实”“说幸福”“说生命”……有一学生写“说幸福”孩子开篇写到：每个人都不停地为幸福而奔波，然而幸福到底又是什么呢？一下子吸引住了读者，令人深思。 三 综合学习 主以积累运用为主，以学生“同步写作”为辅，鼓励学生大胆阐释自己对生命的感悟与理解…… 学完本，本人认为学生比我这个作老师的学得还好，这使我想到一句诗“导人必因其性，治水必因其势。” 本短小精悍，语言简洁朴实，在思想表达上储蓄深刻，怎样体会“让有限的生命体现出无限的价值？”是本的重点，也是难点。在教学中，尊重学生个性，因材施教。老师不须去作过多的剖析，“读”是本的教学力点，直到成诵。本人花了一堂的时间让学生读，让大多数学生能背时，再让学生通过读后感悟生命的重要。比如“让有限的生命体现出无限的价值。”大多数学生都能谈点自己对生命的感悟。例如：有一女孩儿，在语书的旁批上写着“生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们都可以通过不懈的努力去创造无限的价值，使生命跨越时空，成为永恒。”这句话不但表达了作者积极的人生态度，而且也告诉