《相交》教学设计.docVIP

《相交》教学设计 授内容： 西师版小学数学四年级上册第94~9页，以及堂活动。 教学目标 1．让学生通过自主探究活动，构建相交、互相垂直、垂线的概念，体会垂直与日常生活的联系。 2．培养学生的空间观念及空间想象能力，在比较、分析、综合的观察与思维中培养学生学以致用的习惯。 3．让学生在一系列数学活动中获得积极的情感体验。 教学重点： 正确理解ldqu;相交rdqu;、ldqu;互相垂直rdqu;等概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点： 正确判断两条直线之间的相交、垂直位置关系。 教 具： 、题单、三角板。 学 具： 直尺、三角板、量角器、两根筷子 学法：观察法、比较法 、探究法等 教学过程： 前游戏： 师生互动游戏： 游戏（一）：师演示用手势比划直线、射线、线段，集体听口令做手势，看谁反应快！ 游戏（二）：生尝试用手势比划加号、乘号、等号，集体听口令做手势，适时交换为老师做手势学生说名称。 （游戏时间大约两分钟） 师：从同学们的动手游戏中，邓老师发现同学们的思维非常灵活！邓老师希望你们一直把这种灵活的思维保持在堂中！现在我们开始上了，上！ 一、谈话引入，揭示题。 （小黑板出示：） 师：首先请大家一起观察两组图。 师：从形状看，这两组图有点像刚才比划的？ 生：乘号和等号。 师：现在，我们暂且不把它们看作乘号和等号了。老师从这组图里（指等号图）看到两条直线，（指乘号图）同学们，从这组图里也能看到？ 生：两条直线 师：这两组图里的两条直线位置关系是怎样的呢？ 二、师生协商学习目标 1、（1）师：请同学们翻开书本自学94---9页 生自学 （2）师：通过刚才的自学，你们觉得这节，我们应该学习什么？ 生：我想学会什么是平行。 生：我想知道什么是相交。 生：我想学知道什么是垂直。 生：我想学知道什么是垂足。 教师选择目标板书 2、回到展示图 （1）师：图1两条直线位置关系是怎样的呢 生：（指相交图）两条直线交叉在一起。 师：对，像这样，两条直线交叉在一起，数学上就把他们的位置关系叫ldqu;相交rdqu;。（板书：相交） （2）师：图2两条直线位置关系是怎样的呢？ 生：（指平行图）平行 师：你能具体说说，怎样的两条直线叫ldqu;平行rdqu;吗？ （生挠头、摇头hellip;hellip;） 师：只可意会，对吧？ （生点头回应。） 师：现在我们做个想像，我们把两条直线所在的这张黑板看作一个无限大的面，这两条直线在这个面上无限的延伸着，最后，会像（指相交图）这两条直线一样相交吗？ 生：不会 师：确定？ 生：确定！ 师：我们通过大屏幕看看吧！（多媒体演示：两条平行的直线无限延伸，始终无法相交） 师：像这样，在一个面上，两条直线永远都不可能相交，数学上就把它们的位置关系叫做ldqu;平行rdqu;。（板书：平行） 3、小黑板出示：下列几组直线中，哪一组的两条直线相交？ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 师：老师这里有几组图，同学们一起看看，哪组图里的两条直线是相交的或者能相交？ 生：我认为第、、、组图是相交的。第组图两条直线延长后能相交。 师：是这样吗？一起看看吧！ （多媒体演示：两条直线延长后相交于一点） （生自发鼓起掌！） 师：看到相交，邓老师就有个愿望，老师希望在这堂里，我的心和你们的心能像两条交叉的直线一样，相交在一起！同学们，你们也有这样的愿望吗？ 生：有 师：好，为了我们这个美好的愿望，我们今天就主要学习两条直线的相交关系！（板书题：相交） 三、围绕目标观察比较，明确概念。 1、利用筷子摆直线的相交图 （1）斜交 师：同学们，你能利用两根筷子摆出一个相交的位置关系吗？试试看！摆好了请举起。 师：好，老师就把相交的两条直线画出。 （师示范画：两条相交直线） 师：请同学们用数学的眼光认真观察一下，两条直线相交后有什么特点？ 生：中间有一个点 师：真细心，两条直线交叉的地方形成一个公共点，这个点就叫交点！（板书：交点）谁还有发现？ 生：形成了2个锐角和2个钝角。 师：老师从你的话里听出了两层意思。第一，你发现有4个角。第二，你还发现这4个角分别是2个锐角和2个钝角，对吗？ （生点头！） 师：观察力真强！（师给4个角标名称） （多媒体出示：两