《看问题要分清主流与支流》教案_0.docVIP

《看问题要分清主流与支流》教案 《看问题要分清主流与支流》教案 程目标： 1、知识和能力： 理解矛盾的主次方面在一定条下可以转化 培养学生看问题分清主流和支流，提高分析问题的能力 2、过程和方法： 重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生通过合作交流，自主探索构建和运用知识，正确认识社会发展的事实，采取比较方法。 3、情感态度和价值观 通过分析矛盾主次方面的关系，去把握事物的本质方向、趋势，树立高尚情怀，抵制生活中的丑恶。 教学重点： 矛盾的主要方面和次要方面相互关系，把握这一原理意义：正确把握事物的性质；理解事物性质的转化；全面看问题，分清主流和支流；坚持两点论和重点论的统一；正确评价和处理各种人生和社会的问题。 教学难点： 事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。 型： 已实施 学生准备： 问卷调查的设计、整理与结果分析 实施方案 前准备： 我就“中学生的网络需求”做了相关的问卷调查 设计意图： 在调查中发现问题，根据自己学生的实际情况选择合适的切入点，使教学在围绕学生实际生活问题上逐步展开。 创设情境、激趣导入： 随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进了人们的生活。人类进入了e时代。互联网在政治、经济、军事、教育、化等各个领域中所展示出的作用和效益无不另人惊叹。 参与平台： 学生举例说明互联网对自己生活的改变 设计意图： 通过描述互联网的积极作用，催生学生的诸多现代观念：合作意识、民主意识，激发其想象力、求知欲和创造性。 学生描述丰富多彩的互联网对其生活的积极影响。 教师总结：因此，作为一个国家、一个单位、一个集体、一个个人，要发展、要领先，就必须重视和运用网络信息。我国已经决策：以信息化带动工业化、以工业化促进信息化。这是非常英明举措。 参与平台： 互联网的不可回避的问题 设计意图： 通过分析互联网的消极作用，引导学生坚持用一分为二的观点看问题 学生概括总结的互联网在社会生产生活中的危害，尤其是对中学生群体。简要摘录。 在学生给出对互联网消极影响的分析后，教师为了强化学生的认识，又给出一些数据：据统计，美国每年因为网络安全造成的经济损失超过170亿美元，在全球平均每20秒钟就发生一次网上入侵事，目前我国9%的与因特网相联的网络管理中心都遭到过境内外黑客的攻击或侵入，其中银行、金融和证券机构是黑客攻击的重点。 请你选择：对互联网接受？拒绝？为什么？ 呈现理论：如果你爱一个人，那么就让他上网吧──因为那里是天堂；如果恨一个人，那么就让他上网吧──因为那里是地狱。这正是互联网两面性的真实写照。 为了避免学生对矛盾主次方面的理解仅仅局限于利与弊、积极与消极，教师又给出我国的基本经济制度，让其找出我国基本经济制度的主次方面，确定我国经济制度的性质。 通过确定我国经济制度的社会主义性质，引导学生得出结论事物的性质主要的是由矛盾的主要方面决定的。并进一步分析出互联网的性质：互联网是我们认识世界、改造世界、 创造新世界的高新技术，是高新生产力。 呈现理论：聚焦现实：展示问卷调查的数据统计教师总结：互联网对绝大多数同学说有很强的吸引力，发挥着为学业和奋斗目标服务的作用，但对极少数同学说则是消极影响大于积极作用，这正是我们不可掉以轻心的问题。 就好像一杆抢、一把刀放在正义者手里是武器，歹徒拿到手里就变成了凶器，人吃不饱饭要饿，吃多了就会撑得慌。我们中学生使用网络与做任何事一样，都有一个度的把握，超过了这个度，好事会变成坏事，而这个度就是矛盾主次方面相互转化的条。 呈现理论：在分析过程中，引导学生得出矛盾主次方面的方法论要求：既要分清主流和支流，又不忽视矛盾的次要方面。 参与平台： 学生给出控制网络需求的建议 设计意图： 实现“知行一致”。学生自己给自己出主意，较具平等性，易于学生接受。为学生的践行提供平台，学生在交流中明理，在明理中导行，恰当深化堂教学。 参与平台： 学生分析交织在自己身上的诸多矛盾，找出最主要的。 设计意图： 通过分析自身的种种矛盾，进而得出结论复杂事物的诸多矛盾亦有主次之分，引出两点论和重点论。 通过设计该问题，让学生正确认识自身正处于迅速发展时期，而发展往往是矛盾的产物，只有正确认识和解决矛盾，自己才能由单纯、幼稚走向成熟、完善。 呈现理论：堂小结： 网络有着挡不住的诱惑。今天的中学生，是与互联网一起成长起的一代人，喜欢上网是必然的，也是必要的。网络对中学生而言，似乎又像“双刃剑”，从长远上看，对中学生上网还是应当采取明智的态度，既要限制“过度”，又不必“过度限制”。 学习效果评价： 在前准备过程中，学生积极投入。组织问卷调查、统计调查数据、分析统计结果、制作，学习热情较高。 在堂展示过程中，学生的能力得到了体现和提高。他们制作了精美的，对问题分析的有理有节，给出的建议也可圈可点，