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不变中求新,变中求稳——课堂教学模式体会
不变中求新,变中求稳——课堂教学模式体会
不变中求新,变中求稳——堂教学模式体会
我校建校以,以吕x和王主任带头,带领语老师建设我校语堂教学模式,经过一学年的不断努力探索和实践,逐渐在理论上和实践上完善了我校自主建设的教学模式,主要是低段识字教学语教学模式,已经有了重大发展,堂不断规范,高效堂模式逐渐形成,下面我就语学科,进行浅显的自我体会的阐述。
一、 模式教学思路清晰
在低段识字堂中堂主要分成三大部分:1预习反馈2体验探究3拓展应用,这样明确的堂教学步骤极大方便了教师在备时思路清晰,在堂授时,学生也可以明确老师这一步想让学生干什么,给学生以明确的目标,教师在此基础上进行授,长此以往,可以明确学生是在哪个环节出现了问题,没有学习扎实,可以对症下药。
(一)在预习反馈这一环节又细化为(1)我爱识字(2)我爱读(3)我爱组词,这三个环节是并列关系而非递进,旨在学生在家做完预习作业之后在堂上进行反馈与展示,反馈目的在于让教师掌握大部分孩子的预习作业情况,以便在前确定堂上的重难点突破准确,以免浪费时间和落下重点难点。
1、展示的目的在于检查的同时,能够培养孩子自我表达能力,让孩子站起,站出能够更加自信,并且根据有意学习的理论,让学生自己讲出自己所学会的内容,会让学生学习的更加扎实,印象更加深刻,并且在孩子教孩子的过程中,他们的语言更加能让孩子明白,对他们的注意力的集中也是很有影响的。
2、对堂氛围的影响,是长期的,当孩子们熟悉这种堂模式之后,堂氛围会逐渐活跃,让他们发言的机会会越越多,时间也会越越长,堂氛围好了,学生的注意力集中时间也更持久。
3、我爱识字在堂模式不断探索这一过程中,最后定下的形式是展示本所有会认生字,让学生自由说,但是每节根据时间只说几个,因为在后面体验探究,师生共学这一阶段,还会涉及到识字,低段教学中涉及到很多识字方法帮助孩子识字,经过他们不断接触,听、说这些识字方法,以及怎样在这些汉字上体现这些识字方法,长此以往,孩子们就能有他们熟悉的识字方法,就可以灵活应用它们的识字方法去认识这些字,但是在教学中我也发现,教师对于孩子们的识字方法的应用是有导向作用的,新教授一个识字方法,他们就总喜欢应用同一种识字方法,不愿意多思考,所以要在说本识字方法之前,复习一下我们之前都学习了什么识字方法,尤其是在所有识字方法没有学完全的时候,复习一下我们最近都学习了什么新的识字方法,看看学生能不能灵活应用。
关于识字方法,说识字方法时间长了就有一个小缺点,就是有的孩子会厌倦,当他知道了所有的识字方法,并且习惯于用某种方法去识字而懒得思考的时候,老师如何调动学生学习汉字的积极性,就可以利用低段大部分孩子都喜欢画画,我更推崇学生用他们特有的识字方法去进行识记,因为孩子的图像记忆比较发达,所以如果能让学生把一些能画出的字,比如说象形字、会意字提前在预习中画一画,把本中的生字连成一个小故事,进行这些有益的语趣味性活动,孩子们对学习祖国汉字也更加有兴趣。
4、我爱读,我爱读这一块更加适用于有自然段的,对于每一单元的第一识字,短小精悍的而更学生在预习时就能读得朗朗上口,所以在自学展示这一环节,我爱读更侧重有自然段的长篇。
在我爱读中,教师可以选择本中的某一自然段,这一自然段中可以有重点语气的研读,标点,语气都可以作为考察孩子预习作业读情况,在学生读的过程中,可以培养孩子为对方评价的能力,我觉得他读得xxx值得我学习,但是我想给他提一个意见xxxx……首先标要求学生读要正确、通顺,低段暂时不做朗读有感情,但是大部分,学生在弄懂意思的时候是可以读出感情的。通过这样的评价,可以让孩子们弄明白,读得好的标准是什么,我哪里做得好,哪里有不足,学生之间的评价更胜于老师的评价,但是老师也要在适时处进行点拨。
、我爱组词,可以根据时间分配和会写字的难易程度进行两种展示方法:(1)全部生字,谁想组词可以自由起立,不要和别人说的重复,以接龙的方式多说,进行头脑风暴(2)将本生字易考的,易错的,单独拿出进行组词,分辨,防止混淆
(二)体验探究这一环节主要进行的是读生字,要注意方法,组词读得比较久,带拼音的单字时间要短,但是要利用好拼音在低段的识字作用,充分利用。识字交流,过程是先让学生互相交流,但是教师在备时要找准本生字的重点难点,和重点解决在预习反馈中没有说到的生字,每一中挑出一两个重点生字老师学生相互交流,尤其是甲骨演变而,带有浓郁中华化色彩,能够引起学生兴趣的字可以设置一个,这样既增添了堂的趣味性,也能提升堂的化内涵,教出语味。
(三)拓展应用一般分为三个部分1、识字复现(游戏巩固)2、内容的理解,的初读3、写字指导
1、生字复现在低段语教学中主要是通过有层次的游戏让学生不断熟悉本所学生字,抓住学生的无意识记的机会,有意识的进行强化。强化要注意
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