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不可小觑的作文评语 不可小觑的作评语 　　　　摘要：在教学过程中，教师发现学生不再把学习当成自己的主要任务，他们出现了消极思想，出现了厌学情绪，这种情绪已经严重地影响了正常堂教学。教师对学生教育不仅仅是传授知识，对学生的思想教育同样重要。笔者发现很好地利用作教学，在作评语中与学生交流，不仅可以培养学生的写作能力，而且可以改变学生的学习认识，提高学生的学习劲头，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 这也可以很好地体现作教学的教育性。 　　　　 关键词：辅助作用 教育性 题目 评语 道德修养 　　　　 　　　　 教书育人是教师的职责，教师就是以传授知识为主，教育学生成人为辅，二者相辅相成，缺一不可。在教学过程中，学生是语学习的主人，他们是堂的主角，教师只是一个组织者和引导者，是堂导演的角色。当处于主导地位的学生，不再把接受知识作为自己的主要任务，出现了种种消极思想，已经严重影响到堂教学效果。此时作为教师，育人的职能就显得尤为重要。教师对学生的思想教育不仅体现在平时的交流中，语本知识的传播中，在教学中，笔者发现作教学的教育性在教学中起到很好的辅助作用。笔者在改作时意识到问题的严重，及时地对作的题目设计做了相应的调整，对作评语因人而定，在评点中师生互动，充分地发挥作教学的辅助作用，及时地纠正学生的思想问题取得了较好的效果。下面是我对这一做法的具体实施过程。 　　　　 　　　　 一、作题目设计具有针对性 　　　　 近期教师在教学时发现很多的学生堂上心不在焉，堂纪律涣散。七年级人教版语第一单元的写作主题是：我的烦恼。每个人在成长的过程中，不可能是一帆风顺的，烦恼有时会不期而遇。每个人因所生活的环境，学习境况不同，烦恼会多种多样，关键是想通过这次作了解学生近期的思想状况。这样的主题写一篇流露真情实感的应该不难。学生很快把作交上了。当教师批改了30本之后，心情是越越沉重。回首总结这30篇作，其中1篇跑题，4篇写个子矮带给自己的烦恼，剩下的2篇写了同一主题：学习是最大的烦恼，这种烦恼甚至使他们不想再上学了。有个学生在中写到：“作业，作业，写不完的作业。好不容易一节自习还被老师给占了。我太累了，真想回家好好睡一觉。”还有的学生这样写：“妈妈，老师，别逼我了，我真不想上学了”。教师得出这样一个结论：由于学习压力加大，学生厌学情绪很大，而且还有继续恶化的势头，已经影响到正常的堂学习，甚至影响到学生的身心健康。 　　　　 《我的烦恼》道出学生的心声，教师也从中深深地感受到学生对学习的疲惫，对自己的失望，甚至对自己的放弃。七年级的孩子正是花季少年，他们的人生路还很长。教师不能让他们轻言放弃，家长也不允许他们放弃，自己更不能放弃自己。教师想探究在孩子们的心里是否明白自己为什么上学，家长辛辛苦苦地为了他们，那他们知道自己是为了什么吗。于是教师在评讲完第一篇作后，出示第二篇作题目《为了_____》。这一题目的设计意在进一步挖掘学生的内心世界，试着探究学生心里想法，希望学生让教师走近他们的内心，了解他们的内心，让教师能发现星星之火，为教师对他们对症下药找到最佳方法。哪怕只有一点希望，教师也希望它可以燃起学生内心学习的激情。结果也证明了学生并不是真的无药可救了，他们绝大部分是好孩子。他们是明白学习的重要性的。教师在收上的作中发现，很多题目就鲜明地阐释了学生的想法，例如《为了未》、《为了明天》、《为了自己》、《为了生活得更好》、《为了爱》……，这些旗帜鲜明的题目，给人太多的欣慰。教师从学生感情真挚的语句中看到了希望，充满了改变学生的动力，耐心主动地去疏导学生的心理。 　　　　 由以上两篇作的写作情况看，学生的思想已经有所改变，教师趁热打铁又推出第三篇作《________，也是一种享受》。学生对学习已经有些疲惫了，教师不妨设计这一题目，让学生换一个角度去看问题。换个角度想问题，学生会有意想不到的收获。同时教师也达到出示这一题目的目的，尝试着潜移默化地让学生明白自己的学习目的。学生看了作题目后立即脱口而出：学习也是一种享受，看书也是一种享受，遵守纪律也是一种享受……在作中教师看到好多学生原讨厌学习，破坏班级纪律，当他们逐渐潜心去学习，原也收获很大！原遵守班级纪律，给其他同学提供一个好的学习环境，能够热心地帮助别人是多么的幸福！ 　　　　 从三篇作写作情况看，教师精心地设计适合我们学生自身发展的题目，它们具有实际的针对性。从学生写作题目，写作内容看，教师欣喜地发现，我们的学生在逐渐地发生变化。在所有变化中，学生的学习态度变化最大，很好地发挥了作教学的辅助作用。 　　　　 　　　　 二、作点评注重师生交流 　　　　 作教学中评语的作用不可小窥，有力地抓住评语点评，与小作者进行字的交流，可以起到意想不到的效果。为了更好地发挥评语的作用，笔者尝