九年级世界史上册电子教案{含复习课}.doc

学 科 历史 课 题 第1课 人类的形成 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的人文素养。 过程 方法 在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。 情感 态度 通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的 教学重点 氏族社会的产生及其特点和作用。 教学难点 人类是怎样由古猿进化而来的？ 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 导入新课： 提问：人类是怎样产生？ 教师讲述：世界各民族中都流传着许多与之相关的神话传说：我国有女娲抟土造人的传说，西方有上帝创造亚当、夏娃的故事；埃及神话中说人类是神呼唤而出的；印第安人神话中说神创造天地，然后从地下带领人类上来，从此人类生活在大地上；日耳曼神话认为人类是有植物形成的；大洋洲神话中说人是由蜥蜴变的。人类究竟是怎样起源的？早期的人类过着什么样的生活呢？ 探究新知 一、人类的出现 这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的 有这么一个人，在经过了多年的考察总结出物竞天择，适者生存，优胜劣汰的结论…… （展示达尔文图像）达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思考，阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。也就是你们刚才说的那个观点。 指导学生读导入框，了解：这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后，渐渐被科学界所接受。在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。 那么，古猿是怎样一步步进化成为人的呢？ 说说提出的问题 （由猿进化而来的）。 了解不同说法。 引入达尔文。 阅读导入框。 激发学生的求知欲。 向学生交代清楚。 桃 源 县 九 溪 乡 中 学 教 师 电 子 教 案 设计：管建华 NO 01 2015年 9 月 1 日 预备周 星 期 二 第 5、6 节 教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 1、人类起源发展过程中的三个基本阶段 “猿类”： 生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖 “正在形成中的人”：三、四百万年前，非洲南方古猿从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动 直立行走对人的形成有何作用？火的运用有何作用? “完全形成的人”： 已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。 什么是真正的劳动？ 2、完全形成的人：分为早期猿人，晚期猿人，早期智人，晚期智人 什么是猿人？什么是智人？（参见后附材料） 3、世界上的人种：黄种，白种，黑种（展示人种的图片） 原因：不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果 人种的差异是很显著的，但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。例如生活在炎热地区的人类为了抵抗太阳的暴晒，皮肤的黑色素多，所以显现出黑色人种的特征，生活在寒冷地区的人类则为了抵抗严寒，他们的身材长的比较矮，鼻子相对扁平等等。这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准，因为他们都是平等的，简而言之，“不要以貌取人”。 自从有了人类，也就形成了人类社会。人类进入原始社会。当时的人类首要解决的问题是什么？ 二、氏族社会 （1）母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现） （2）父系氏族社会（原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产） 人类早期为什么要过群居生活？环境险恶，工具简单粗糙。 随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期。氏族指的是按血缘关系结合起来的集体，他们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，依靠集体的力量同大自然作斗争。为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得东西，更不能获得很多东西来，充分保障全氏族成员的生活。在这种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。再加上当时的婚姻情况使人