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余数小于除数的部分教学反思 楚雄市苍岭中心小学 云甸完小 宋希良 2014年春季学期，我校按苍岭中心小学的要求积极开展课例研修。这次课例研修分语文和数学，这里单说数学。我校的数学课例研修主题是“在有余数的除法教学中，如何有效达成教学目标”。根据这些内容，按三实践两反思的要求，我校把二年级一个班的学生分成三个小班，由一位老师分三次分别给三个小班的学生上同一内容的课。上课内容是义务教育教科书数学二年级下册61页例2余数和除数的关系，现摘录5月13日和5月14日的部分教学实况进行对比分析。 2014年5月13日，第一次组织学生进行活动一：准备练习，圈一圈，填一填。 17个 ，2个2个地圈。圈了（ ）组，剩下（ ）个。 17÷2＝ （组）…… （个） 23个 ，3个3个地圈。圈了（ ）组，剩下（ ）个。 23÷3＝ （组）…… （个） 要求：（1）独立完成。（2）说一说你是怎么想的。 这次活动，选用了两道准备题，耗时过多。第二，考虑不周密，事先没有准备学生做题用的练习，让学生2个2个地圈，学生不知在什么地方圈；让学生填一填，也不知在什么地方填写。刚开始，学生照着课件抄题圈一圈，抄题填一填，速度慢，效率低。教师及时调控，才在15分钟内做完。 2014年5月14日，第二次组织学生进行活动一：准备练习，圈一圈，填一填。 17个 ，2个2个地圈。圈了（ ）组，剩下（ ）个。 17÷2＝ （组）…… （个） 要求：（1）独立完成。（2）说一说你是怎么想的。 这次教学，选用了一道准备题。教师课前准备了学习材料，学生就有可圈，有可填，兴趣浓，做题速度快，效率高。学生自主学习得到了体现，并按时完成学习任务。 其次，2014年5月13日，第一次组织学生进行活动二：学习例2，问题：用8根、9根、10根、11根、12根小棒，你能摆几个正方形，请你动手摆一摆。要求：（1）独立完成，并在稿纸上列出相应的算式；（2）组内交流；（3）小组代表展示分享。 这次活动，教师没有准备练习题，学生摆小棒后，列出的算式五花八门，比如用8根小棒摆正方形，学生列出的算式有2×4=8，8÷2＝4……达不到预期的目的，造成教师指导得多，学生无所适从得多。部分学生做完后，无所事事，小组内也不交流，也不互帮互学。小组合作学习形同虚设。当天晚上，我校教师在进行课例反思时，终于找到了原因：让学生列出相应的算式，对刚刚认识有余数除法的二年级学生来说，要求过高。从教材里的例题来看，这部分内容只要求学生用摆小棒的方式算出商和余数，不要求列出算式。第二天的教学，在这里做了一些修改，(1)准备了练习题；（2）事先在练习题里列出了相应的除法算式，留着让学生填得数。如： 8根小棒摆正方形，8÷4＝ （个） 9根小棒摆正方形，9÷4＝ （个）…… （根） 10根小棒摆正方形，10÷4＝ （个）…… （根） 11根小棒摆正方形，11÷4＝ （个）…… （根） 12根小棒摆正方形，12÷4＝ （个） 这份练习题的使用，降低了难度，减缓了坡度，为学生动手摆正方形，动手写得数指明了方向。学生独立学习，主动交流，与他人分享学习成果的积极性异常高涨，为后面观察、比较余数和除数的大小打牢了基础，赢得了时间。 通过这次课例研修，我校教师深深地认识到：（1）研读教材要深入，要仔细，不能想当然，随意的拔高或降低要求；（2）要设身处地研究学情，预设学生学习中的困难，以便做好充分的课前准备；（3）在教学中，要不断地反思，找出教学中的不足，研究对策。 余数小于除数的教学设计 [学习目标] 1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。 2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数小于除数。 3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。 [学习重点] 发现并理解“余数小于除数”。 [学习难点] 结合情境理解余数为什么一定比除数小。 [学习准备] 多媒体课件、小棒等。 教学活动流程： 谈话导入 组织学生学习活动 活动一：准备练习 学习任务：完成学习卡一，并说说算式中每个部分的名称。 圈一圈，填一填。 17个 ，2个2个地圈。 圈了（ ）组，剩下（ ）个。 17÷2＝ （组）…… （个） 步骤： 1 、按要求独立完成学习卡一内容； 2、组内交流； 3、确定小组代表交流。 4、教师小结。 要求：仔细听代表发言。 时间：5分钟 活动二：探究新知，学习例2 问题：. 用 8根 、 9根 、 10根 、 11根 、 12根小棒，你能摆几个正方形？步骤： 1、按要求完成学习卡二内容。 8根小棒摆正方形，8÷4＝ （个） 9根小棒摆正方形，9÷4＝ （个）…… （根） 10