六年级地理教学 《小松树和大松树》说课稿.docVIP

《小松树和大松树》说课稿 尊敬的评委老师，你们好，我是5号，高敬，今天我说课的内容是苏教版一年级语文下册第三单元第八课《小松树和大松树》，我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面来说明。 一、说教材 1、教材分析 《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用两课时来完成教学，今天我说的是第二课时的内容。 2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下： 知识与能力： （1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。 （2）能正确、流利地朗读课文。 （3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。 过程与方法： 以读为主，自读、品读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 情感态度与价值观： 教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。 3、教学重难点： （1）能有感情地朗读课文。 （2）理解小松树说的话和风伯伯对小松树说的话。 二、说教法学法 1、读中感悟法 《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 2、自主探究法 采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、自主感悟、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。 三、说教学过程 （一）、创设情境，导入新课 小松树和大松树发生了一个有趣的故事那么它们发生了一个怎样的故事呢？（本课的授课对象是一年级的学生，这样的导入，能自然地讲学生带入课文） （二）、感知课文，识记生字 1.齐读课题，带着对课文产生的兴趣，让学生自己读课文，用自己喜欢的符号划出生字，让学生读生字、词。 2.识字写字是低年级教学的重点，让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。 （三）、理解课文，朗读感悟 课程标准中关于阅读的教学建议有“各个阶段的乐队傲雪都要重视朗读”基于这样的思考，我的教学设计为，让学生充分朗读。 １、读第一自然段。 提问：这两棵松树分别住在哪里？出示课件，（山上）有一棵小松树，（山下）有一棵大松树。 ２、精读第二自然段 过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？ （１）自由读第二自然段。 提问：你认为小松树是个怎样的人？（骄傲自大） （２）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。） （3）指导朗读。你能读出小松树的骄傲自大吗？ 〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及想象，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕 ３、精读第三自然段。 过渡：大松树心胸宽广，没有回答，可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？ （1）自由读、指名读第三自然段。 问：你认为风伯伯是个怎样的人？（慈祥） （2）指名朗读，读出风伯伯的慈祥，语重心长 ４、精读第四自然段。 （１）小松树听了风伯伯的话了吗？从哪儿可以看出来？（小松树惭愧的低下了头） （２）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思） （３）你能学学小松树的样子吗？（加深对词语的理解） (四)知识迁移，延伸拓展 教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞”课本知识个例子，应建构开放而有活力的语文课程，基于这样的思考，我设计了这一环节 小松树会对大松树和风伯伯说些什么？（文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。） 四、说板书设计 8、小松树和大松树 小松树（图片） 骄傲自大 大山爷爷 托起来 大松树（图片） 没有回答 风伯伯 慈祥 板书抓住文章的主线，以