教育工学的范围和基础_刘庆昌.pdfVIP

201  教育工学的范围和基础 刘庆昌 ( ， 030006) 山西大学教育科学学院 山西太原 : 。 ， 摘要 教育工学是一种关于教育理论与教育实践关系的系统思考 具体而言 教育工学要运用工程思维 。 、 、 ， 审视教育自身以及教育实践与理论的关系 教育工程 教育工学操作 教育理论向教育实践的工学转换 构 。 : 、 、 、 成了教育工学的基本范围 这样的教育工学研究存在着以下基础 教育理论 工程理论 教育技术学 教育 工作者的实践智慧。 : ; ; ; ; 关键词 教育工学 范围 基础 教育理论 教育实践 中图分类号:G40 － 057 文献标识码:A 文章编号:0257 － 0246 (2014)02 － 0201 － 09 ， 2007 《 》 20 13 《 笔者关于教育工学的思考 从 年发表 教育工学初论 到 年发表 论教育工学的提 》， 。 ， ， 。 出 已历六载 多年来 做了一系列该领域的研究工作 基本形成了教育工学的整体思路 总体上 ， ， ， 说 教育工学是要在教育理论和教育实践之间架起一座桥梁 但要把这座桥梁的意义具体化 还需要 。 ， ， 我们做进一步的阐释 本文在以往研究的基础上 思考教育工学的范围和基础 为该领域的继续发展 做必要的铺垫。 教育工学的范围 “ 、 、 、 ” ， 当我们主张教育工学属于教育学的 哲 理 工 艺 连续体中的一个层次时 教育工学实际 上是作为教育学一个下位的分支学科来呈现的。 ， ， 而一个学科 无论它处于什么层次 必须弄清其基本 、 。 ， 。 的范围 领域 依照传统的观点 一个学科的合理存在是以其具有独特的研究对象为前提的 教育工 ， ， 、 ， ， 学 就研究对象来说 无异于教育哲学 科学和技艺 都是教育 这是它成为教育学有机构成的基本 。 ， 。 理由 但工学的层次和立场 决定了它与其他层次和立场的教育学研究具有不同的旨趣 尽管我们不 “ ” ， 。 轻易使用 工程