吴志新——语文教学中德育.docVIP

论文题目： 浅析语文教学中的德育 学段及学科： 初中语文 作者姓名： 吴志新 工作单位： 蓟县尤古庄镇西塔庄中学 联系电话： 申报级别： 县 级 附表2：　　　天津市中小学学科德育论文申报表 区县： 蓟县 学科：语文 论 文 情 况 题 目 浅析语文教学中的德育 发表或已获奖情况 作者情况 第一作者 姓名 吴志新 职务 教师 职称 中学二级 单位 西塔庄中学 电话 其他主要成员 姓名 单位 姓名 单位 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 学校推荐证明 该成果由 吴志新 独立完成 校长签字 单位盖章： 年 月 日 区县级评审意见 单位盖章： 年 月 日 市级初评意见 一等奖 市级复评意见 年 月 日 二等奖 三等奖 参评奖 落 选 浅析语文教学中的德育 什么样的语文教师才是学生真正喜欢的语文教师呢？这是一个被无数语文教师追问了无数次的问题。其实“文学即人学”，好的语文教师一定不会忽视文学潜在的教育功效，也就是我们所说的“教书育人”；而恰当合理的学科育人方法，反过来又会对语文教学起到辅助、促进的作用。的确，学科教学是德育的主要裁体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。而语文学科“文以裁道，文以贯道，文以明道”的特点，又注定了学科的教育性。本着这一理念，我尝试着把素质教育的各项要求以各种语文的方式更好地落实到课堂教学中。在确定基础知识、学科能力、思想方法这些教养性目标的同时，突出教育性目标和发展性目标，即德育渗透和心理素质的培养。这样，我的每一节语文课都可以在明确德育目标的基础上进行知识传授，就都在精彩流畅的文章中注入了一股浓浓的情感。李白“天生我材必有用”的自信洒脱，陆游“铁马冰河入梦来”的报国之心，鲁迅先生举笔深思里的爱国情怀，无不感染着学生，教育着学生。 在传统教学中，注重的是知识的传授。而新课程改革要求教师以人为本。它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望，不断提高科学技能和人文素养。使学生养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。 那么，怎样把德育渗透到语文教学中呢？我们不妨从以下作考虑： 第一 、从“注重知识传授”转向“注重学生的全面发展” 教育是根据一定社会或阶级的要求, 对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力的活动。教育具有社会性、个体性和教育性三种价值, 它们构成一个相互作用的整体。从社会存在、发展所需要的政治、经济、文化和个人创造以及教育自身发展需求三者结合的角度看, 教育的核心价值是育人, 是“铸人铸魂”。其最大特点就是把受教育者当作一个具有主观能动性的活生生的人来看待, 立足于人的生命整体, 使学生的知识、能力、体魄、内质、个性、创造性以及社会适应性都得到良好的发展, 成为一个能够秉承人类文化成果, 具有思想、智慧和专长, 能够担当社会主体责任的人。教育是一项非常复杂的社会活动, 但教育的方向性、目的性决定了教育的道德性是教育诸多属性中最为重要的属性。著名教育家陶行知先生说过:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人”,“先生不应该专教书, 他的责任是教人做人; 学生也不应当专读书, 其责任是学习人生之道”。世界著名教育家艾伦·德瓦艾特认为, 教育有两个目的, 一个是要使学生聪明, 一个是使学生做有道德的人。爱因斯坦在《论教育》中也说“学校应该永远以此为目标, 学生离开学校时是一个和谐的人, 而不是一个专家。”和谐的人要靠和谐的教育来培养, 它要求教育要有全局观念, 不仅传授专业知识和技能, 更重视人的综合素质的培养。 促进德智体美全面发展，要求教育要以德为先, 让受教育者先学会做人, 把外部获得的知识、技能内化、升华为个人的稳定的品质和素养, 使得社会文明在个人身上得以传承。要求指导学生树立健康向上的开放的胸怀, 具有现代思想意识、思维方