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项目教学法在牧医专业教学中的尝试 [摘要]：“培养和发展学生的思维能力及创造精神，并运用学知识解决 目标设计——外科手术（仔猪阉割术） 问题分析——外科行动实施――分组进行，教师示范，学生练习，教师纠错，学生反复练习。 检查评价――确定评价标准，通过教师评价，学生互评，小组交流，教师点评等。 在“体温及其调节”的教学中，先指导学生预习教材，列出预习提纲，布置预习作业，测量直肠的温度，创设问题情境后，再设计问题链，引导学生联想在寒冷的环境中，为什么会打寒战，？出汗多，？通过分析比较、迁移，找出上述现象的原因，深化理解，从而总结出人的体温概念及其调节规律。例如在在学习“性别决定”时，我先为学生介绍了人类的婚姻情况， “性别为何接近1：1呢”？学生开始活跃起来了，经过讨论后，有同学主动回答:男性能产生两种类型的精子，一种带X染色体，另一种带Y染色体；女性产生的卵细胞只有一种类型，只含X染色体，而不同精子和卵细胞结合的机会是均等的，从而保证了男性与女性的比例是1：1。紧接着又提出 “生男生女是由女方决定的吗？”（问题其实很复杂）此时可对学生进行一定的情感教育，有些家庭中的男性由于没学遗传学知识，没生儿子就拿媳妇出气是完全错误的，同时也告诉他们重男轻女的思想是要不得的，如果都想要男孩，全世界的人都是男性，那人类将会毁灭于自身。通过这样处理就降低了难度，把学习的主题分解成若干个问题，在一个个问题的解决过程中逐渐达成对学习主题的深入，全面的认识，便于学生自主探究、学习。 项目设计的最重要的原则就是可实践性，以保证学生可操作，并有收获。因此，项目的设计应采用结构化的方法，自上而下，逐步细化的原则；项目的实施，则采用自下而上，由易到难，逐步完善的原则进行。 第一把好项目设计关。“项目”直接影响教学效果，因此，“项目”设计、编排非常关键。“项目”设要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。 第二“项目”设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“项目”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。 第三“项目”设计要注意分散重点、难点。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程，“项目”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。 第四以“项目”的方式引入有关概念，展开教学内容。在传统的教法中，引入有关概念时，往往是按“提出概念解释概念举例说明”的顺序。在电子教学中引入新概念、新知识时，应以学生的认知规律为依据，以“布置任务介绍完成任务的方法归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容。 、项目教学法的教学过程项目教学方法大致可分为五个阶段。第一阶段是教师引导期，第二阶段是学生操作应用期，第三阶段是交流讨论期，第四阶段是巩固提高期，第五个阶段是总结期。 第一阶段，教师主要是提出具体任务和要求，并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述。这一阶段的特点是：教师主要是方法上的指导，还可结合实际应用作一些启发性的提问，使学生知道从哪里入手做，以及从哪些方面可以作些变化。这一阶段的关键是教师引而不发，充分调动学生的操作欲望和好奇心。 第二阶段，以学生具体操作为主。在教师引导后，很多学生已经跃跃欲试了。这时候，教师应留给学生充足的操作时间，让学生大胆去试，使他们在使用中体会、感受和领悟。这期间，学生会遇到一些问题。对学生存在的共性问题，可由教师统一示范，集体解决；对个别学生的个别问题可作单独辅导。这是学生消化和吸收知识的阶段，是学生由不会到会，由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力的阶段，时间上可占整个教学进度的一半左右，在教学进程中是一个紧张的高潮期。 第三阶段进入交流讨论期，主要是教师查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点，并触类旁通给出大量应用实例，进一步加深学生对所学知识的理解。 2、教师的不适应问题：①教学准备工作量加大，②知识面不够的影响，③实践太少。 3、教材的不适应问题。 4、教学设施和教学环境的建设问题。 （二）对策 1、教学资源问题 项目教学活动中，知识和技能的来源呈现出多样性，教科书、产品说明书、技术资料以及各种视听资料都可以成为教学资源。该类教学资源应与课程的内容和课程实施的手段相吻合，因此编写具有针对性的教材显得尤为重要。 2、师资问题 项目教学需要教师具有更宽泛的专业基础和更高的实践能力，而且教师需要熟悉企业当前的生产实践情况，具有一定的生产实践经验。只有这样，教师才能选择合理的项目作为载体，模拟生产实践情景，引导学生在生产实践过程中学习知识、技能，积累职业经验。采用引进