写作指导：让作文写具体的三个小妙招.docVIP

写作指导：让作文写具体的三个小妙招 写作指导：让作写具体的三个小妙招 　　让作写具体的三个小妙招 　　学生都怕写作，为什么，因为无事可写？不是，生活中处处有可写的事情，那究竟是为什么？是因为写一事情，却怎么也写不长，兔子尾巴一点点，一再大的事情几句话就写完了，任是搔耳挠腮，也写不出半个字，今天我们就学习，如何将作写具体，或者说如何将作写长。 　　（一）添枝加叶，让你的句子长起。 　　例子：1、老师穿礼服。 　　改：我们的老师今天穿上了他那挺漂亮的绿色礼服。（都德《最后一》） 　　第一句只有主干，干巴巴的，没有一点味道。 　　第二句，就把韩麦尔先生不寻常的打扮和不寻常的态度表现了出。 　　2、她不打骂我们。有一次，她的教鞭落下，我用石板一迎，教鞭敲在石板边上。 　　改：她从不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。（魏巍《我的老师》） 　　“从”表现老师热爱学生始终如一。“仅仅”，表明不是从很多事情中举出的一个例子。好像说明老师只是做个样子，并不是真得要打。 　　（二）扩展情节，让作内容丰富起 　　“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。最后，我把那道题给做了出。” （64字） 　　（1）师生点评：太笼统，不具体，缺少过程，没有让人如闻如见之感。 　　（2）学生尝试多问几个“怎样”： 　　碰到的是一道怎样的难题？——我是怎样对待这道题目的？——难题做不出，我的心情是怎样的？——同桌是怎样帮助我的？——他对我是怎样说的？又是怎样耐心指导我的？——我是怎样开窍的？等等。 　　（3）通过一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面。让学生把这情节给写下，然后交流。 　　参考例： 　　当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，一点也想不出。 　　眼看天色一点点暗了下，我心里急得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。唉！ 　　这时，同学王明见我正对着作业体子发愣，就走了过，轻轻地问：“你哪道题不会做？”我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后又轻轻地问我：“这道题要我们求什么？”我望着他的脸，摇了摇头。他指着题目最后一行字提醒我说：“你再看看这句话什么意思？”我看着他手指的地方仔细地想了想，忽然明白过，情不自禁地脱口而出“要我们求这个街道每户储蓄多少元。”“对啊！”他的语气也兴奋起，“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等他说完就抢上去说。他笑着点点头：“对，对，那你看这道题怎么做呢？”经他这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，刷刷刷地做了起…… （444字） 　　明确：扩展法，就是多问一些“怎样”，但要注意，对与中心思想关系密切地需要详写，用扩展法，反之，需要略写的地方还是用概括写法为宜。 　　（三）分解事物法 　　“跳高架前只剩下李鹤同学一人了，这时横杆已升到147米，比去年的乙组跳高记录高出了1厘米。哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去。在离横杆不到0米的地方，他纵身一跳，一下子飞过横杆，打破校运动会的记录。” 　　真正写破跳高记录的情景很少，很不具体。怎样将此写具体呢？ 　　分解事物法： 　　所谓“分解事物法”，就是把某一事物的整体从地点、时间、事、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分写。我可以将上破记录的动作分解为：准备，助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序一一描写。 　　哨声响了，李鹤同学原地蹦了几下，习惯的压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快的有力的步伐，向跳高架冲去。当快接近跳高架时，他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成，观众还不及眨一下眼睛，他的头部、肩部已越过横杆，再一挺腰、翘腰，好一个“背越式”，他成功了！破了校记录。四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃…… 　　我的奶奶 　　我的奶奶是个老裁缝，每天都要做衣服，做得很好。她年龄很大。 　　她很疼爱我。有时给我讲很好听的故事。 　　冬天的一个晚上，那天很冷，她给我做棉衣。 　　我穿着棉衣很高兴。奶奶也很开心。 　　“写作，最大的苦恼是写不长”，很多学生愁眉苦脸地说。就象上面的作，好象一个病人，只有皮和骨，没有一点血和肉。那么，怎样使你的，写得饱满，犹如一个生机勃勃，身体健壮的年轻人呢？其实，并不高深。只要在关键的地方，加入具体的描写。 　　【方法点拨】 　　下面我们就给上面的作，添加“血肉”。 　　第一段，抓住“她年龄很大”的特点，添加一段外貌描写。修改如下： 　　我的