农村中学寄宿班学生的心理健康教育初探.docVIP

农村中学寄宿班学生的心理健康教育初探 农村中学寄宿班学生的心理健康教育初探 丁丁雨 随着经济的发展和适应现代化教育的需要，越越多的农村中学开设了寄宿制班级。这为学校实行统一管理打下坚实的基础，更有利于培养学生的自主生活能力。但在开办寄宿制班的过程中，也暴露出一些问题，尤其是寄宿学生的心理健康教育已经显现越越重要的地位。 一、宿制中学生的心理状况调查与分析 作为寄宿制班级，由于它的地位和不同之处，特别是大部分学生在大量时间的保证下，成绩都较为优异，有一种优越感，但同时也承受着比其他中学生更大的压力；寄宿制班的学生学业竞争更激烈，一部分学生在竞争中逐渐会失去优秀生的地位，自信心会逐渐丧失，情绪低落，必然会出现种种心理问题。因此，重视和加强心理健康教育在重点中学显得特别重要。 就我们在实施心理辅导和心理咨询中发现，寄宿制班学生存在的主要心理问题有以下几个方面： 　　1、学习带的心理压力大，对挫折承受力差。在学习成绩相对优良的寄宿制班，学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪十分低落，这种现象在初三更为突出。在本校寄宿班中就有这样一个学生，每逢期中、期末考试都紧张的连饭都吃不下，一到临近考试就浑身不对劲，这样到考试时往往出现“上场晕”，于是挫折感“油然而生”，考完后对自己的种种表现后悔、自责不已。 　　2、人际关系不协调。由于寄宿班中更多的学生注重自己的学习成绩，加之是独生子，在家多为“太子”“千金”，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。学生在咨询中向教师倾述：“我真不知道怎样与人建立好朋友关系”。一些学生的日常安排就是“家——学校”，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，最爱做的事就是“关在屋子里听音乐”，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系，以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈”，“我总加入不进同学们的谈话中”，“我感到孤独、寂寞”。很多学生要么独独往要么成天只和固定的一两个同学关系密切，而和其他同学几乎没有什么交集。有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系。 　　3、自信心不足。由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望值过高，表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少，拿家长和有些老师的话说，“要常敲打才能成才”，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”，“自己老是失败，考大学肯定没有希望了”于是恢心丧气，“前途渺茫”，失去自信心。 　　4、早恋问题的困扰。初中生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早恋问题”，在寄宿制班级中这种现象也较突出，很多学生由于和同学接触的时间相对较多，容易对异性产生好感， “总是想看到他”“我总想和他在一起”“我和他说话心情总是很兴奋”，由此感到“烦燥不安，吃不下，睡不香”，成绩开始下降。由于走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生种种心理病态反映。 、和父母产生隔阂。 由于寄宿制班的学生一周有五天不能和家长见面，而到了周末又由于家长要上班也不能和自己的孩子很好的沟通。有大多数的学生和家长之间几乎没有交流的时间，导致许多的学生和自己的父母之间的共同语言日渐减少，甚至有的学生说在家中和自己的父母基本不说话。 6、攀比心理严重。 由于这些寄宿制班的学生长时间呆在学校里，有些家长处于方便考虑，给了学生足够甚至更多的零用钱，还有的家长为孩子配备了受机、小灵通等通讯工具，这就势必会引起其他学生的羡慕和对比，懂事的学生还好，有些学生就会和家长提一些无理要求。 二、农村寄宿制班学生心理健康教育策略 　针对农村寄宿制班学生存在的种种心理问题，有必要去探索心理健康教育的基本途径和方法。并实施有效的心理健康教育策略。 　　1、全面渗透、全方位推进 学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育性，因此，调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。首先学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把心理健康教育的纳入学校教育工作系统。只有得到了高度重视，该策略才有实施的基础；然后将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。专门渠道就是要开展心理教育专业，实施心理辅导、开展心理咨询、和实施心理治疗；非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在外活动中、在劳技中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。此外，还要构建一个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络，多角度，全方位共同实施心理健康教育。 　　学校素质教育的主渠道是堂教学，把心理健康教育渗透于各科教学之中，教师通过不同的教学途径，变换多种教学