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创设“四型”课堂，提供学习机会 创设“四型”堂，提供学习机会 论内容摘要 　　　教师作为一个学习活动的参与者，在教育过程中目的是为了把知识传授给学生外，更重要的是给学生提供学习的机会，让学生主动参与整个学习过程。因此，作为教育工作者应当想方设法，让我们的学生真正意义上从“学会知识”转变为“会学知识”，为学生创设有利的堂条，提供学习的机会，并让学生最终能成为堂上主人。本主要从以下四个方面浅谈如何提供学生学习的机会：创设趣味型的堂，提供自主学习的机会；创设实践型的堂，提供小组合作的学习机会；创设导学型的堂，提供积极探究的学习机会；创设质疑型的堂，提供激发潜能的学习机会。 　　　在教学中要充分利用条，创设多元化的堂，搭建思维的平台，积极为学生自主学习、小组合作、积极探索、激发潜能等提供机会，不管是哪个科目，只要是这样做，我们才能给学生在未的学习旅途中开辟一条宽敞的光明大道。 【摘要】 　　　教师作为一个学习活动的参与者，在教育过程中目的是为了把知识传授给学生外，更重要的是给学生提供学习的机会，让学生主动参与整个学习过程。因此，作为教育工作者应当想方设法，让我们的学生真正意义上从“学会知识”转变为“会学知识”，为学生创设有利的堂条，提供学习的机会，并让学生最终能成为堂上主人。 【关键词】 　　　堂、机会、学习、知识 【正】 　　　 行为主义观点从一开始就将学习看做是在环境提供的刺激与个体做出的某种反应或奖励之间的联结，或者说是这一反应和强化之间的联结，因此，它更强调学习环境所起的作用。另一方面，认知观点则认为个体并不是由环境所产生的机械性的产物，在学习过程中他是一个主动的活动者，他在学习过程中产生有意识的努力并对其从外界接受的信息进行加工和分类。这两种观点并不相互矛盾，并在它们之间确定也存在相通的地方。因此在小学教学中，特别针对在初入学校和年龄较低的儿童一般存在一种倾向于对享乐活动的天性的情况，充分提高学生学习兴趣的热情度直接跟堂的趣味性有直接关系。作为学习活动参与者之一的教师为学生创设多元化的堂，是为了给学生更好地提供更多的学习机会。 创设趣味型的堂，提供自主学习的机会。 　　　　爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。创设趣味型的堂，不仅有助于教师顺利进行教学，而且能让学生在感兴趣的前提下学习新知，并通过“兴趣”作为“药引”，把枯燥的堂变成趣味型的堂，激发学生的学习热情，提供自主学习的机会。低年级学生能自主学习并不是一朝一夕的事，作为教师必须持之以恒从低年级抓起，在日常教学中结合教学内容，有意识地设计与生活息息相关的教学环节。在直观教学中，学生在实物及语言的刺激作用下，通过小组动手合作，或自主探究，或口头归纳等，在头脑中建立起数学形象，再升华为数学概念等。如在一年级下册，讲授《认识钟表》一时，我根据学生的认知能力水平以及注意力容易分散、具有强烈的好奇心等年龄特点，堂中我安排了这样的一个环节： 　　　教学片段（一）： 　　　1、师:同学们看看今天了那些客人?（播放《喜羊羊与灰太狼》的视频片段） 　　　2、师：羊村里的小羊们今天到了我们的室和我们一起上呢?看，村长慢羊羊想给我们玩一个拼图游戏，你们想不想玩呀? 　　　3、生齐答：想。 　　　4、师：那么老师就请一位男同学和女同学上讲台比一比吧！（学生热烈举手参与） 　　　、师:看看他们俩谁最快把这个图案拼完，好吗？（男女同学齐叫加油） 　　　6、师：比赛已有结果了，你们知道他们拼出的是什么吗？ 　　　7、生：是一个钟 　　　8、师：对了，这节我们就一起认识钟表（板书题） 　　　以上教学片段的设计意图主要是通过运用直观形象的拼图游戏调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，营造了一种积极活跃并具有趣味的学习氛围。学生的拼图体现出学生在日常生活经验中已对钟面有了初步的认识，把实实在在的形象物体展现在学生的面前，教师根据学生的拼图顺势揭题就能水到渠成地将最基本的认识迁移到堂上。 教学片段（二）： 　　　　一、猜谜导入，激发兴趣 　　　　1、我们室了些客人，你们愿意和它交朋友吗？（愿意）今天我们就一起认识认识钟表。在我们的生活中,有各种各样的钟表,钟表上藏着很多的学问,等着我们去发现。 　　　二、动手探索,体验感悟 　　　1、初步认识钟面。自学：（看钟面，回答问题） 　　　1、钟面上有（ ）根针，又细又长的针是（ ）针，又粗又短的针是（ ）针。 　　　2、钟面上有（ ）个数字，把数字从小到大读一读。 　　　3、你知道时针和分针是按怎样的方向走的，请用小手比划一下 。 　　练一练： （1）指出钟面上的时针和分针 （2）填出钟面上所缺数字（）（）3（）（）6（）（）9（）（）12 　　2、认识整时（自学） 　　　1、什么时候小红在干什么 ？ 　　　2、说说你是怎样看出时间的 ？ 　　　3、分