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创造性劳动教学初探 创造，是人类社会尤其是现代社会延续发展的前提，是“已见端倪”的知识经济时代的主要标志和根本任务。本通过对传统劳动教学的再认识，提出小学劳动应进行创造性的教学，并对创造性劳动教学的界说和策略两方面进行初步探究。简单提纲如下： 一 、创造性劳动教学的界说 ( 一 ) 创造性劳动教学的含义 ； ( 二 )创造性劳动教学与传统教学的区别 ； ( 三 )创造性劳动教学的特点； ( 四 )创造性劳动教学的原则。 二 、创造性劳动教学的策略 ( 一 )注重迁移 ； ( 二 )优化方法 ； ( 三 )巧用AI； ( 四 ) 强化创新 [ 关键词 ]传统劳动教学 创造性劳动教学 迁移 优化 创新 小学劳动是一门实践性很强的综合性学科 , 堂教学要求学生既动脑又动手 , 手脑并用。这种教学实践活动，正是培养学生创造能力，发挥学生创造性的最佳机会。创造性劳动教学终极目标是鼓励和引导学生增强创造意识，投身创造实践，探索创造途径，养成创造习惯。 一、创造性劳动教学的界说 （一）创造性劳动教学的含义 创造性劳动教学是以创造学、创造心理学和创造教育学的基本原理为指导，以劳动程教学大纲为根本依据，运用科学的教学方法和教学途径，在传授系统的劳动知识、劳动技能的同时培养学生的创造性、开发创造力的一种教学活动。它是借助于劳动的教学途径开展创造性教育的一种形式。 劳动的主要功能是培养和发展学生的动手操作能力。使学生通过动手动脑的实践活动，掌握基础的劳动知识和劳动技能。通过创造性的劳动教学实践，对学生进行发散性和集中性相结合的智慧操作方式的培养。 （二）创造性劳动教学与传统劳动教学的区别 创造性劳动教学是对传统劳动教学的继承和发展。它要求在传授劳动知识，培养劳动技能的同时，挖掘学生的创造能力，并将这三者有机地结合起。与传统教学的区别主要有： １、教学目的 传统劳动教学重在培养“苦力型”的劳动者；创造性劳动教学旨在培养“开拓型”的劳动人才。传统教学注重知识积累，停留于思维，想象阶段，创造性教学强调教会学生探求知识、大胆实践、勇于创新。（如下图） ２、堂结构 从信息交流看。传统的堂结构是单向式交流，没有信息反馈，教学效果不甚理想；创造性教学的堂结构是多向性交流，反馈渠道丰富而流畅。（如图所示） 从因材施教方面看。传统的堂结构强调统一、同步，忽视学生个体的多样性、差异性，是一种封闭式的教学；创造性劳动教学的堂结构是开放式的，注意学生的个别差异，发挥每个学生的主动性、积极性。 ３、教学手段 传统劳动教学手段单一，枯燥的讲解充斥大半堂，学生的劳动实践也不同程度的“口头化”。创造性劳动教学是以教材为依托，运用多种现代化教学媒体，充分发挥学生的学习主动性，提高兴趣，积极实践。 （三）创造性劳动教学的特点 １、注重主动探索 心理学研究表明，学生的创造性只有在富有创造性的活动中才能发展起。这就要求创造性劳动教学要借助科学的教学方法和教学途径，使教学活动充满创造性，引导学生进行创造学习，从而发展学生的创造性。而这种创造学习正是学生不断探索，主动掌握知识和技能的过程。在教学过程中，只有引导学生进行主动探索，才能把传授知识、发展智能和培养创造性统一起，有效地发展学生的创造性。 创造性劳动教学以学生为学习的主体，承认学生潜伏着极大的由已知转化为未知的能动力，并要求培养学生的探索能力，鼓励学生的探索精神，养成学生的探索习惯，引导学生积极主动地进行探索，培养“创造型”人才。对学生劳动技能的培养，要变教师的手把手教为学生的自主实践、自我总结、自我提高。 ２、注重发散思维 发散思维是对同一问题探求不同的甚至奇异答案的思维方法和思维过程。这种思维方法不受过去知识的束缚，不受已有经验的影响，从各个不同的角度去思考问题。它是创造性思维的主导成分。在劳动教学过程中，要使学生的劳动成果富有创造性，一个主要的前提就是要充分激发学生的发散性的思维。有效培养发散思维能力的关键是把握发散性的实质。我国教育心理学工作者研究得出小学生发散思维的实质是“迁移”。“触类旁通”正自思维材料和知识的迁移。 （四）创造性劳动教学的原则 创造性劳动教学不仅要遵循传授知识，培养技能的一般教学原则，还要遵循其自身特有的原则。 １、探索性原则 该原则要求教师使用科学的教学方法，使教学过程富有探索性，引导学生进行创造性学习，积极主动地掌握知识、技能。创造学的研究表明，学生的创造性和其他能力一样，都是在相应的实践活动中发展起的，这就要求教师把教学过程组织成为学生不是单纯的继承人类现成知识，而是在一定程度上进行“再创造”的过程。使学生长期从事这种充满智慧的主动性的活动，从而发展创造性。 探索性原则的具体要求有：（１）激发学生探求知识，主动实践的好奇心。（２）创设一