初中生英语阅读能力的培养策略.docVIP

初中生英语阅读能力的培养策略 初中生英语阅读能力的培养策略 《英语程标准》明确提出：“义务教育阶段英语程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”。《考纲》指导思想：贯彻九年义务教育英语程标准的新理念，反映程标准的目标要求，注重能力考查，特别是学生的综合语言运用能力。而英语阅读能力则是综合语言运用能力最直接的体现，在英语教学中占有相当重要的地位。在我市近年的英语中考试题中，阅读类题目占笔试卷面的632%；而且，学生阅读能力的好坏，直接影响着书面表达的能力，正如三鑫双语学校季磊老师所说：“写的关键是读，读懂、读好，才能为写做好铺垫”，“ 读”同样会影响学生的听说能力。因此，培养初中生的英语阅读能力便成为英语教学的重中之重。 怎样才能提高学生的英语阅读能力呢？俄国学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机乃是对所学教材本身的兴趣”。实践证明，当学生对英语阅读的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学英语，而且学得活、学得好、获得较大的成功。那么，在教学中如何激发初中生对英语阅读的兴趣？ 一、尊重教材——充分挖掘教材的趣味性。 阅读材料的趣味程度会直接影响学生的阅读动机和阅读兴趣。而我们现用教材G fr it!针对初中生的心理特点，选编了许多有意义的趣味性阅读语篇。例如：九年级中的“H d e deal ith ur prbles?” “ure suppsed t rite quil!” 等。八年级中的“D u thin u ill have ur n rbt?” “Have u ever been t Disneland?” “h dnt u learn t sing English sngs?”等。 在教授”h dnt u learn t sing English sngs?”时，我先用一首学生熟知并感兴趣的英歌导入，学生热情高涨地跟着唱起！我便趁机出示问题让学生讨论：1 H an English sngs an u thin f ? hih are ur favrites? 2 an singing English sngs help ur English? H? ae a list学生讨论热烈，争先恐后举后发言。之后，学生便带着极大热情进入了阅读，完成教师设置的一个又一个任务。当学生完成最后一个任务“rite a suar f the reading”后，老师：“Are u tired?” 学生：“es!” 教师：“Shall e pla a gae?”学生好奇心又一次被调动起：“Great!” “nderful!” 接着，让学生明确游戏规则，教师用多媒体展示精美画面、播放英歌片断，让学生猜其歌名。堂气氛又一次达到高潮，一堂阅读轻松愉快结束了，整节高潮迭起，而且阅读任务完成效率既高又好！其实，教师也没多做什么，只是充分利用了教材内容而已。 二、“问渠哪得清如许”——寻找外阅读的头活水 1、补充贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的学生感兴趣的阅读材料。 《考纲》明确指出“不拘泥于教材”。叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子”。因此，若要提高孩子们的英语阅读能力，教师还应该补充一些贴近生活、学生感兴趣的阅读材料，以培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力。 去年月下旬，应题研究的需要，我借班开了一节阅读研讨，学生堂表现十分活跃，学习效率高效果好，深受听领导与教师们的好评，仔细想，主要原因是我精选了贴近生活、学生感兴趣的阅读材料。当时母亲节刚过不久，父亲节即将到。首先，两个问题导入（1hat da is it n the send Sunda in a? 2hat did u get/d fr ur ther? h? ）。同学们争先恐后地抢答，他们送给妈妈的礼物也五彩缤纷，创意实足，真让人对这些孩子们刮目相看！谁言我们这些小皇帝们不懂感恩！紧接着，教师便出示阅读任务：一篇有关母亲节的语篇阅读。因有趣，难易适中，孩子们按预定时间提前完成了教师设计的任务，而且正确率达98%。我便趁机让他们就母亲节礼物进行讨论，该送什么样的礼物给妈妈？是否越昂贵越好？再现原：中妈妈感谢信中写到“i,the huse u bught is s large I live in nl ne r, but I have t lean the hle huse” “Bb, I’ t ld t travel I spend st f the tie at he, s I dn’t use the ar”得出结论：房子、汽车都是好贵重的礼物，但不适合年迈的母亲，所以并不是最好最贴心的礼物！也许只是自己亲手做的一桌好饭，也许只是多些时间陪伴，