写作指导：作文的段落关系.docVIP

写作指导：作文的段落关系 作的段落关系 一篇作由若干个段落构成，所以，我们学习写作就得了解和掌握作的段落关系。学习写作，很大程度上就是掌握作的形式，了解段落关系，从而指导自己的写作。 要理解作的段落关系，就先要对段落的性质有所了解。根据段落在作中的作用，我们大体可以分为开头段、结尾段、主体段和过渡段。 先看一篇作，这是一篇记事作： 储蓄夕阳中的身影 初一学生吕新振写于20106 夕阳中一个蹒跚的背影向远处走去，一种敬佩之情在我心中油然升起。dash;dash;题记 那是暑假中一个炎热的下午。天空中万里无云，太阳尽情地散发着热量，地面上一缕缕ldqu;火焰rdqu;在疯狂的跳舞。（开头段dash;dash;时间和天气） 我与同学刚刚分别，就钻上了1路汽车hellip;hellip;（主体段dash;dash;事情起因） ldqu;呼dash;dash;呼dash;dash;呼rdqu;，车上开着空调，真凉快啊！我交完钱，定睛一看，只剩一个座位了，就三步并作两步地跑了过去，坐下了。前面坐着一个小男孩，衣着朴素，一双水灵灵的大眼睛镶嵌在他那透着一点土气的脸上。（主体段dash;dash;上车后的我） 中途的时候，上了一位老奶奶。她，个头不高，岁月在瘦弱的脸膛上刻满了皱纹，眼角已经略显下沉，头发斑白，双眼透出了黯然的神色。（主体段dash;dash;老奶奶的肖像描写） 售票员喊：ldqu; 哪位小伙子给老人让个座？rdqu;ldqu; 哪位小伙子给老人让个座？rdqu;连喊了几遍也没人应答。（主体段dash;dash;让座诉求） 我刚想起身让座，可又鬼使神差地打消了念头，心想：别人不让，我为什么要让呢？可是不让的话，别人会怎么看待我呢？我的心里好象有两个小人在打架，一个身上写着ldqu;善rdqu;，另一个写着ldqu;恶rdqu;。最终，ldqu;恶rdqu;战胜了ldqu;善rdqu;，我决定了：不让。（主体段dash;dash;我的心理描写） 前面的那个ldqu;乡巴佬rdqu;默默地站了起，说：ldqu;老人家您坐这里吧！rdqu; ldqu;谢谢你啦！小伙子！rdqu;（主体段dash;dash;让座描写） 我打量一眼那个ldqu;乡巴佬rdqu;，见他土里土气，穿了一身破旧的迷彩服，头发蓬乱，好像几天没洗脸，一看就知是干力气活的。我想：啧，就会作秀！（主体段dash;dash;乡巴佬肖像描写） 车到站了，我与他一起下了车。我走了一会儿，又下意识地回头看了一眼ldqu;乡巴佬rdqu;，愕然了：走路一瘸一拐的，原是个残疾人。一种无比惭愧的心情夹杂着敬佩在心中升腾起hellip;hellip;（主体段dash;dash;我与他下车动作及我的心理描写） 他蹒跚着向夕阳走去。在我眼中，那背影越越小；但我在心目中，那个身影却越越大，迅速膨胀起，直到刻印在我的内心深处。（主体段dash;dash;主题抒情） 从此，那轮夕阳，那个他，永远地储蓄在了我的心灵里。（结尾段dash;dash;扣题抒情） 从这篇作中我们看到，一篇质量如否，很重要的取决于主体段。所以说重要，因为主体段是很多的，是各种各样的，把主体段写好了才能成就一篇。我们看看，这篇作的主体段中，有抒情段、心理描写段、肖像描写段等等，由于有了这些各不相同的描写段落，使得这种司空见惯的乏得不能再乏的ldqu;让座rdqu;题材写出了新意。事实上，在其他的作中，我们还能看到环境描写段、状物描写段、景物描写段、对话描写段、背景插入段、其他插叙段等等。写作正是要把这些个具体的实体段落写好。 学习作段落之间的关系，就是要了解一篇作的段落构成，通过这种构成的规律性谋划我们自己的篇。 （一）、各个段落之间的关系。一篇作有若干个段落，他们之间是怎样构成的呢？各个段落之间的关系形成了作的结构。基本的有两种，一是纵向结构，一是横向结构。 纵向结构就是按照时间的顺序形成的结构，最适合于记事作，特别是记一事的作，这篇《储蓄夕阳中的身影就是典型的纵向结构。 横向结构就是段落之间没有时间顺序，根据主题的需要，从不同侧面去发掘主题，从而形成的结构。人们通常把这种结构称作平列结构。下面这篇作就是典型的横向结构： 阳光之美 邵佳慧 阳春四月，春暖花开，轻风拂面，万像更新，阳光四射，光芒万丈，淡淡温馨，徐徐暖意。 阳光是美的象征。清晨太阳跃出地平线的那一刻，美好的一天就开始了。朝阳是艳的，亦是美的，人们都会觉得新的一天开始的时候，新鲜的阳光是美的，天公的万丈金线是美的。可见，阳光是美的象征。 阳光是爱的象征。当初春的阳光普照大地的时刻，万物得以生长，是爱的呼唤让它们生长，阳光用它无私的爱让万物得以滋润，得以更好的生长。所以阳光不但是爱的象征，