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利用网络教学培养学生的能力 人类已经进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。网络是世界上最大的知识库、资库，海量的知识信息以超本链接方式组织在一起。当前，电脑网络在教学中的应用已经越越广泛，网络环境下的堂教学，学习资的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体性，这恰恰应和了人本主义和素质教育的倡导。在网络氛围下，的制作已经使学习内容作出适当的纵向的延伸，向其他学科作出适当的横向的延伸，使学生既可温习以前所学习的知识，也可以超前的学习以后的内容，并能够在网络上获取相关的资料和信息，或者在网上寻求帮助或帮助他人，在网上写作业和提交作业等。堂教学始终保持在一种积极、活跃的气氛中，有利于学生能力的培养。 一、通过网络教学，培养学生的自主学习能力 “授人以鱼不如授人以渔。”新程目标提倡把学习的主动权还给学生，让学生在堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主题积极性，学会创造、构建和掌握所学的知识。这就需要在堂教学中充分发挥教师主导与学生主体的作用。计算机网络以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多彩的对象以及生动形象的人机交互成为实现这一目标的最佳途径。 1、利用网络教学，创设情景，激发学生主动参与学习的欲望 学生主动学习的内部动力产生于学习需要，愉悦的学习氛围能激发学生的积极情感，这种情感会促进智力活动的进行和个性的发展。多媒体、网络本身就是一个新兴的科技产物，具有一定的吸引力与新奇性。加上通过无穷的网络，学生可获得生动、鲜明、直观的图声像等材料，从而有效地激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习动力。如对轴对称概念的讲授，教师先要利用几何制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其它实例。这里瑞在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起，使之现出不同情况的对称图形；时而隐去或显示对称轴所在的直线。在这种形象化的情境教学中，学生一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下，他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称图形的特点，在此基础上学生很自然地就学会掌握所学知识，从而实现了对知识的主动探索与掌握。 2、利用网络教学，培养学生自主对知识的迁移、整合与建构的能力。 面对搜集的丰富的资料经过理解加工，学生的知识面得以进一步地开阔。但要真正地掌握知识，教育心理学告诉我们在对新知识进行迁移、整合，与原的知识体系产生一定的联系并建构成一个新的知识体系。这样掌握的知识才是学生真正理解的知识，才是学生真正掌握的知识。 如对“三角形的面积计算公式”的讲授，学生通过动手操作鼠标，把屏幕上两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，可以发现有几种不同的拼法。再通过屏幕显示，使学生从中发现了三角形与拼成的平行四边形之间的关系，并利用平行四边形的面积计算公式学会了新知识，真正理解了公式的意义，真正掌握了计算方法，从而实现学生对知识的主动建构。 3、利用网络教学，建立开放式的学习小组，培养学生主动学习能力。 教学中，教师应将学生作为一个能动的个体，创造条让他们发挥能动性，促进他们能力的提高。建立开放式学习小组是实现这种可能的一种方式。教师将学生组织成一个个学习小组，当遇到困难时，引导学生在小组内展开讨论。比如在学习过程中，学生出现了不同的想法、解法，教师并不急于肯定谁或否定谁，而是组织学生利用网页中的讨论板进行讨论。这样学生发表欲极强，都想把自己的见解给同学和老师展示一下。学位们各抒己见在网上展开了大讨论，在此基础上，老师加以指导和讲解，从而使学生选择出正确、方便的方法，对自己或同学们的不同见解也不过了更深一步的了解。这样学生在互助中不仅理解了知识，也学会 了合作，并增强了他们主动学习的意识。 4、利用网络教学实施个别化自主学习。 个别化自主学习，是以学生直接参与为主要特征，学生在教学过程中发现问题、研究问题、解决问题的一系列积极探索的主动地位。网络环境下以个别化自主学习，是利用人机交互方式，建立学习者和认知材料间的直接联系，通过信息的演示、讲解、练习、检测和反馈评价的教学过程，指导控制学习者学习过程的方式。如可以让学生选择自己喜欢的题目，自己查阅资料，用自己的思维模式解答问题，靠自己的力量解决问题，这都是一种自主的学习。 二、通过网络教学，培养学生的创新能力。 知识作为客体，无所谓创新不创新，但学生如何获得知识，却产生了是否有创新的分化。如果把知识的意义灌输给学生，那决计谈不上创新，但是如果知识的意义是学生在自主学习的过程中获得，并在学习的过程中获得了一定的学习策略，得到了积极