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加强口语交际训练的方法 加强口语交际训练的方法 口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。他是一个听方 和说方双向互动的过程，只有交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的口语交际 。我们指导学生进行口语交际时应当注意些什么，我们又如何有效地指导学生进行口 语交际呢？ 一、加强口语交际训练的方法 （一）利用教材训练中年级学生的口语交际是行之有效的办法。 小学语教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的 内容和多种形式。为此，我认为在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极 主动地参与口语交际实践。 1 、培养学生的观察能力，引导他们大胆谈想法，相互交流，相互促进。 如教《大自然的语言》一时，我出示了很多与大自然紧密相关的图片，先引导学生 观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地方？有哪些事物？是什么 形状的？大自然通过它的无声语言要告诉我们什么？由此启发学生注意画面上物与物 之间的联系，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说等，最后让学生自己动脑， 自己回忆，想想经历过的事情，哪些与大自然有关？告诉我们什么科学现象？鼓励他 们认真回忆，细致观察，并把想出的事情说给同学们听。这一教学过程也正是了第一 单元口语交际“春的消息”的演练。 2 、认真倾听，作好笔记 。在口语交际训练中，可以穿插听的练习以及记的练习， 这样有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维 判断能力。平时老师可以布置一些观察日记，教育学生能够把自己的所见、所闻、所 想记录下。在联系口语交际时便有据可依了。如讲以科学为主题的第二单元时，让 学生记下自己在平时的科学小发现，当进行口语交际时可以派上用场。 （二） 通过创设情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的 热情。 1、语言描绘： 教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融 入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如教《 春的消息》一时，上开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语 言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景 中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。 2、表演活动：在进行《等我也当了爸爸、妈妈……》训练时，通过小品表演的活动， 真实布景的设置，创造一个较为真实的场景，使学生能够身临其境感受父母的真实身 份 。 （三）要组织社会实践活动，强化口语交际训练 学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后， 最终又要走向社会。因此，口语交际能力的培养要与社会实践结合起进行。我以为 可以把这种方法分为两种具体的训练方式。一是校园交往实践式，即学生在学校生活 环境中，注重正确地与师生交往。二是家庭交往实践式，即学生正确地与家庭成员交 际交流。 1、堂上，教《 让我们的“家”更美好》一，先布置学生留心平常的生活见闻、 影视故事或新闻报道。利用休息的时间，到周围小朋友的班级走一走，看一看，并把 自己的观察所得记录下，交际上，先引导学生议一议我们班级的布置有什么缺陷 ，有该怎样处理，再联系其他班级的优点说一说怎样做更好。然后让学生动手重新布 置教室。学生在与人交往的过程中，真正地走入到了实际生活中，使他们在无拘无束 的动态中锻炼口语交际能力。 2、根据《怎样才是好孩子》这一训练内容，可让学生选择一位自己最信任的教师或同 学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的说话，争取从他们那 里得到忠恳的意见和建议。然后，把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详 细地写进当天的日记。再把这日记拿回家，征求父母亲的意见，并就自己的发展方向 或理想、追求同父亲或母亲商谈，达成比较一致的见解，以此达到强化口语交际训练 的目的。 二、加强学生口语交际训练的注意要点。 《语标准》对口语交际提出了相应的教学建议：口语交际是听说双方的互动过程。 教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的明态度和语言修养。鼓 励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。因此，我们可以采取以下 方法和措施。 （1）从激发学生兴趣入手。一般说，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时 ，在与成人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。根据这一特点，训练时， 要重视利用和创设各种口交际情境，让学生兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。这样， 说者畅所欲言，听者聚精会神，堂气氛活跃，从而把原外自发地说，发展到 内自觉地说。我认为有以下几条教室布置结合口语交际的内容。例如：学生置身于 其中兴趣自然高涨。例如：三年级下册第一单元口语交际的内容是“春的消息”发布 会。前，我带领几名班干部和动手能