加强语言文字训练，培养儿童思维能力_0.docVIP

加强语言文字训练，培养儿童思维能力 新大纲提出语教学的任务是：必须切实打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力 。这就要求我们在语教学中，从低年级起，就要扎扎实实地加强语言字训练，注重发展儿童的思维能力。 怎样利用新教材进行语言字训练，培养儿童思维能力呢？我们的做法是： 一、创设愉快的教学情境，诱发儿童思维的积极性。 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”新教材设计精美，图并茂。为 了让儿童读懂故事，理解，达到语言字训练的目的，并通过训练鼓励儿童积极思维，教学中教师可充分 运用现代教学媒体或运用儿歌、谜语、游戏、本剧等活动，创设愉快的教学情境，诱发儿童在阅读中思维的 积极性。 如教师在教第一册中《秋天到了》这篇看图学时，用录像放映美丽的秋景图。用幻灯打映中的插图 ，从图入手，教给儿童进行有序观察的方法：先看天空，后看地上；先看近处，再看远处。接着要求儿童边观 察边思考，寻找表现秋天景物特点的画面，并让其说出。然后结合内容学习本６个生字及新词，理解 “秋天到了”的特征，用录音示范教读。中做“秋天到了”的游戏，巩固练习时让儿童想象还有哪些现 象说明秋天到了，并让孩子们通过想象自画秋景图。最后编出儿歌：“我们爱秋天，秋景实在美。秋季多迷人 ，祖国最雄伟！”儿童边唱边拍手，这堂在愉快欢乐的气氛中顺利结束。教学中图密切结合，看、听、读 、说、画多种感官参与，学生情绪始终处于亢奋状态，儿童思维的积极性得到了充分的诱发。 二、引导学生质疑问难，激发儿童思维的自觉性。 儿童好奇心强，对任何事物都喜欢问个为什么。他们的思维往往是从问题开始，在解答问题的过程中逐步 深入，又在验证答案和应用知识中不断发展。因此，在低年级语言字训练中，要设计有启发性的问题，引导 学生带着问题读书，同时还要鼓励学生在读的同时质疑问难，大胆提出问题，让学生自己学会解答问题，激发 他们思维的自觉性。 如教第一册中《小小的船》，为了强化中句子的训练，让儿童结合插图，自觉、主动地化解难点，教师 设计了如下的问题进行分析引导： １．“弯弯的月儿小小的船”这一句讲的是“弯弯的月儿”像“小小的船”，为什么说月儿像小船呢？（ 诗的第一句是理解的难点，要结合插图帮助学生弄清月亮和小船的关系，让学生看月亮图想小船的样子，弄清 月牙儿和小船都是弯弯的，两头尖尖的，它们的形状很相像。） ２．小女孩怎么能坐到月亮上去呢？（结合插图帮助学生弄清小女孩和月亮的关系：因为夜空太美了，小 女孩已经把辽阔的蓝天当作大海，将弯月比作船了，所以才很自然地想象自己坐到船似的月牙儿上去了。） ３．小女孩在月儿上为什么只看到闪闪的星星蓝蓝的天呢？（要帮助学生弄清这是一个晴朗的夜空才能出 现的景色。同时借助插图帮助学生理解叠词“闪闪”、“蓝蓝”。这两个词，是描绘美丽夜空的情景的：”蓝 蓝”一词，不仅描绘了夜空的颜色，而且给人以广阔而寂静的美感；“闪闪”，又给人以动态的美。从中使学 生领略到夜空不仅美，而且充满情趣。 以上提问，让儿童怀着对星空好奇的心理，自觉地进行思维，主动作答，加上教师的恰当点拨、分析，最 终使学生理解全诗意义。同时教师还鼓励学生大胆提问。有个学生提出一个这样的问题：“这个小女孩是怎样 飞上天坐到月亮上去的呢？”教师对学生的大胆提问给予了肯定和鼓励，同时告诉学生：由于夜空太美了，月 儿很像小船，小女孩是想象自己上了天坐到月亮上去了。这是一个很自然的联想，可以让对儿歌诗意已理解的 学生帮助作答。这样的教学，既能培养学生自觉思考问题的能力，又能消除教师代替学生思维的弊病。 三、分析重点词句，培养儿童思维的准确性。 儿童知识少、阅历浅，认识事物往往带有一定的片面性，不能准确地抓住特征。教学中教师应根据儿童心 理特征，抓重点词句，抓对插图的有序观察及图意口述，充分发挥他们的智能，逐渐培养他们思维的准确 性。 如教第一册中看图学《小羊》，教师引导学生找重点词。抓住“小鸡——虫子，小狗——骨头，小猫 ——鱼，小牛、小羊——青草”等重点词的板书，让学生懂得这几种小动物各喜欢吃什么。抓中的明 礼貌用语——“请、谢谢、您”，对学生进行团结友爱、明礼貌教育。用比较法进行语言字训练： 小鸡请小羊吃虫子。 小鸡给小羊吃虫子。 哪句写得好？为什么？让学生在对句子的比较中做到准确用词，准确思维。 四、启发学生联想、想象，锻炼儿童思维的深刻性。 《儿童教育心理学》指出：“思维的品质有：广阔性与深刻性；独立性与批判性；逻辑性与概括性；灵活 性与敏捷性。”低年级新教材中大部分是儿歌和短小精悍的。这适合儿童学习，发展语言。在阅读教学中 ，要通过语言字训练启发他们的联想和想象