论文范文论行业文化对高职教育专业文化建设的导向.PDFVIP

中国月期刊咨询网 论文范文论行业文化对高职教育专业文化建设的导向 摘要：高职教育校园文化必须具有鲜明的职业特征和道德规范，其基础和重点是专业文化。专业文化建设要与专业建 设同步规划，以行业文化为导向，以职业和道德为核心，融入行业文化中的优秀企业文化理念，渗透到教学与管理的 各个环节之中，实现文化育人。 关键词：论文代发,高职,行业文化,专业文化,文化育人 职业教育与经济社会发展最直接、最紧密，通过培养符合社会需求的“准职业人”来实现其社会功能，追求社会效益 最大化。企业通过对“职业人”的塑造，促进其才能释放，挖掘其创新潜能，追求经济效益最大化。然而，爱弥尔・ 涂尔干说：“随着职业的功能逐步专业化，每个人的活动领域也会更加局限于其相应职能的界限，所以，我们决不能 忽视以职业为代表的大部分生活。”爱因斯坦也有句名言：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成 为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”不难发现，在职业生活已经成为人们主要社会活动的今天，需 要一种文化来保障和促进学校、企业、职业人二三者之间和谐发展。 职业教育专业的职业指向是明确的，是学生蜕变为职业人的关键环节。因此，职业教育不能仅用专业知识和技能培养 一个“机器人”，而是要将学生放在一个“人文、专业、职场”的氛围中去磨砺，将行业、企业、职业等要素与大学 文化相融合，与人才培养过程有机结合的专业文化，使学生在“教、学、做”中感知、熏陶、内化。 一、专业文化建设现状 高职院校的专业是指根据社会职业分工及需要设置的教育基本单位或教育基本组织形式。专业文化是指以本专业广大 师生为主体所创造的价值观念，以及专业本身承载的精神风貌、行为规范和物质形态的总和。 在我国，高职教育一开始就被打上明显的“工具性”和“功利性”的印记。如何培养“一个和谐发展的人”一直是我 国高职教育没能很好解决的问题，其本质是学校、企业、职业三者之间价值取向的倾斜，高职教育被动地适应社会需 求，使自己成了人力资源的开发者而不是培育者。其中，最主要的原因是专业建设规划中忽视了专业文化建设，或者 忽视了行业背景文化的特征，造成专业建设缺乏灵魂。 高职院校校园文化活动虽然搞得轰轰烈烈，一些专业社团的理念、口号、标志等已初具职业教育专业文化的雏形，却 游离在学生工作部门和院系之间，社团文化与职业理想、职业精神、专业素养脱节，缺乏“精、气、神”。其中，“ 精”是指职业教育的价值取向，在人的全面发展与社会职业需求中，高职教育选择了过分适应社会职业需求的功能性 ，忽视了人的可持续及和谐发展;“气”是指高职教育的创新精神，高职教育发展过程中的问题研究往往是从中专和 高等专科或本科的教育规律进行研究，而不是从研究职业及发展人手，去寻找高职教育应遵循的逻辑起点、逻辑路线 和运行规律;“神”是指自身特色品牌及能提升高职教育的品质效应。 同时，一个院校开办专业大类较多，行业背景复杂，造成校园文化对接行业文化困难，文化建设千篇一律，缺乏行业 背景的校园文化、专业文化无法承载专业教育的人文理想和职业追求。 二、行业文化背景分析 不同行业由于其发展背景、社会影响、社会接受程度等不同，行业文化的建设与影响不同。以石油和化学工业行业为 例，石化工业是我国的基础产业、支柱产业和高新技术产业，同时也是高风险产业，既以其技术和产品服务于所有其 他工业，也制约其他工业的发展。石化工业生产涉及高温、高压、易燃、易爆、腐蚀、剧毒等状态和条件，发生泄漏 、火灾、爆炸等重大事故的可能性及其严重后果比其他行业一般来说要大。同时，石油和化学工业属于大型化、连续 化、综合性、技术密集型的流程工业。因此，石油和化学工业行业具有三个突出的特征：其一，生产与管理特征：涉 及易燃、易爆、毒害性、腐蚀性等多种危险化学品，频繁应用改变物质组成、结构、聚集状态等物理或化学等危险的 加工过程，储存、输送、使用和加_T涉及高温、低温、高压或高真空等复杂条件，生产涉及能量形式多样、能量综 合利用要求高，产品种类繁多、形态(气、液、固)各异：其二，服务对象特征：广泛服务于国民经济各个领域;其i， 社会影响特征：对生态环境、社会环境的影响巨大，不容忽视。 石化行业的三个突出特征培育了自身的行业文化。形成了以“责任关怀”为理念的“注重社会环境质量、关心职工身 心健康、确保企业安全运营和强化化学品安全监管”的“健康、安全、环境”共性文化。不同企业，其生产经营服务 方式、工作环境及对从业人员职业素质、工作价值观及工作者的世界观与行为规范、产业体系的政策法规等，促使各 企业在共性文化的基础上，形成自己特有文化，如中石油华北石化公司形成了“奉