小学语文课前三分钟词语复习实验研究.docVIP

小学语文课前三分钟词语复习实验研究 小学语前三分钟词语复习实验研究 内容摘要：语教学中的复习是一个让人头痛的问题。复习期间，要让学生要一下子掌握的二三百个词语，背要默的二三十首古诗是一个非常艰巨的任务。为了让这一任务完成得较为轻松，本以用好前三分钟为突破口，采取循环听写，游戏听写，听写比赛等多种方式把词汇复习解决在平时的堂之中，并取得一定效果。 关键词：三分钟听写记忆评比 一、题的提出 每学期复习时，学生要掌握的二三百个词语，要背要默的二三十首古诗，就一下子呈现在复习资料之中。而当学生们总是错漏百出时，我们才感叹于平时的懒散、怠慢，对于学生这样的“成果”也觉得不可思议：“怎么能连生字词都错那么多？”于是短短的宝贵的两三周复习时间就耗在基础的的复习、纠正、巩固、检查等一系列补救中。等到觉得差不多了，考试就在眼前，而在考试中占0﹪以上的阅读和作几乎没有花时间复习。这样的适时学习和复习对学困生造成的压力很大，效果也不怎么理想。哎，忙基础忙得焦头烂额啊！ 近三年，每学期复习期间，学校语科都会进行一次“看拼音写词语”比赛，我就实验前的四次比赛的数据进行整理，对复习时间和效果作了一个小结如表一。 （表一） 复习 词语 （第八册） 复习 时间 考查 词语 全班 人数 满分人数 （100分） 优秀人数 （9-99分） 进步 人数 没达到预想效果的 生字词、 四字词等共346个 14时以上（约9．小时以上，占复习时间60℅以上。 100个 42人 3人 20人 4人 1人 反思这四次的比赛，我受到一点启发：如果把这样的比赛分解在平时的月比赛或周比赛里，学生经过扎实有序的训练，对词语的掌握可谓手到擒，在期末复习时轻松多了。就在“前三分钟”作，正所谓：“知识在于积累”。 二、实验实施过程 （一）前三分钟，分散学习，记得清楚 1．时间到位，贵在坚持 艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%，所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事，应及时复习，间隔一般不超过2天。所以在平时的教学中很有必要贯彻前小练习。 每天语的前3分钟就是听写时间，主要安排上一的生字词、句子听写。每篇精读按两时算，第二时就得听写本的词语；下一篇的第一时还得继续巩固。这样循环前进，一书的生字词就至少可以复习2次，全册词语就被分散到每一节之中，每节就听写大约听写八个词语。风雨不改，雷打不动，到了复习期间，你就会为同学们积累了二、三百个词语了，学生的自学、复习生字词的习惯就不知不觉地养成了，学习压力也随之减轻。只有积跬步，才能至千里；只有积小流，才能成江海。 2．形式多样，师生互动 除了听写，也可以对的一些词语进行近义词、反义词、造句等练习。 如在复习《再见了，亲人》一的生字词时，我就采取了教师说词语的意思，学生写出相关词语。 教师：1、这个词语没有人喜欢听到，是一个极度不好的消息，请写本的一个词（噩耗）；2、我正在写作业时，笔坏了，同桌及时给了我一支笔，这真是（雪中送炭）啊！ 又如，让学生根据别人的动作或表情写相关的词语的，把学生吸引到表演——听写的活动中。在《桥》一中，学生就通过这一活动，把“咆哮、揪着、瞪眼、搀扶、祭奠、胸膛”等词语表现得活灵活现，听写词语的学生也觉得既有趣味又有挑战性。 （二）阶段性比赛，集中巩固，减少遗忘 如果只在平时的单元测试和期末考试之前复习，就意味着整册的生字词只复习了两次，复习时间间隔短则一周，长则达到一学期，因此学生记忆起十分困难。基础不过关，优生难以优秀，稍有点惰性的学生也变成学困生。 苏霍姆林斯基《给老师的建议》，让人感觉到了渐变的涵义，渐变不仅是一种表面的可视现象，更是一种内部的积累与转变。而让基础知识扎根于常规的教学就是一种积累，一种转变。在学习知识的过程中，有些知识学生是绝对跳不得、省不得、放弃不得、遗忘不得的。省掉了，就像像偷工减料的建筑，建好了也是不可用的危险建筑。在学习中偷工减料，出现的就是一个个一知半解的“学困生”。 针对以上情况，我设计了周赛、月赛，以减少学生的遗忘，减少“学困生”的出现了。比赛时间每次大概十分钟。 1．周比赛。对同学们容易出错的词语进行检测，时间约3——分钟。 2．单元比赛。把整个单元的词语集体中在一起进行测试。 3．基础分类比赛。语的基础知识有这样几类：生字词、四字词、二类字、多音字、轻声字等。在平时的教学中对以上的类型进行不断地积累、复习巩固，学生就会掌握得更牢固，学困生学习起就不困难了。在练习中，很多学困生都能摘掉“帽子”，赶上基础扎实的中上生了，成绩中等的学生也向优秀靠拢了。 如我班的小贾同学，难度大的题目会做，遇到生字词却总是张冠李载，错别字一筐筐，因此成绩总是“七上八下”——70分以上，80分以下。我恨铁不成钢啊！没办法啊，聪明的人总喜欢巧干，少干，