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小松鼠找花生果（第二课时） 教案及教学反思 小松鼠找花生果（第二时）教案及教学反思 作者：佚名转贴自：转载点击数：217 小松鼠找花生果（第二时） 教案及教学反思 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读，能分角色朗读。 2、学会本四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经历品读的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。 教学过程： 一、创设情境，以趣导入 【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它了———（出示小松鼠的图片） 1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡） 2、谁还愿意和它说说话？ ［生：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］ 出示题：小松鼠找花生果 二、朗读生趣，深入感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。 出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读 听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 （师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下，留着冬天吃。（生接读） 4、于是它就行动起了。 出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今天呢？ 噢，这就是——“每天” 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境： 怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕） 说说刚才老师在干什么呀？ 对了，小松鼠心里可着急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情表现。 、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？ （在泥土里） 你是怎么知道的？ （生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；中蚯蚓说的……） 6、指读蚯蚓的话。 三、想象说话，表演激趣 1、原花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班交流。 2、你们有兴趣演一演这个故事吗？ 自由读后小小组练习表演。 小小组汇报表演。 四、保存趣味，拓展延伸 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕……） 2、还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？后我们一起瞧瞧去！ 五、自主学习，师生共写 今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小小组学习： ①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。 你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】 【教学反思】第一段教学中运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。 第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 第三段教学中让学生生用“自言自语”描述，也可以用其说话。通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话反馈自己的理解。 教学是学生、教师、本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，堂教学才能焕发生命与光彩。语教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中内与外相结合，体现了“大语”的教学观，拓展了学生的语学习空间。 写字教学中给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效。 小松鼠找花生 转载自http://zsxxn/blg31/user1/uixiun/arhives/2006/2714htl