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广东版《木工工艺》教学设计 《木工工艺》教学设计 广州第四中学通用技术科组（黄忠、温佩丁、王利民） 2009年12月1日 一、设计思路 木工加工是《技术与设计1》中《设计的实现——制作》一里第一节 《工艺》的一个实践性内容。设计这一内容的意图是通过开设实践程，让学生亲自体会一些常用加工工具的使用方法及技巧。 二、教材分析 选用的教材是广东版第二版。该内容是本节书里面的一个实践活动，版幅不多，但有必要开设，根据《通用技术》程的开设意图，这一主要是让学生掌握一定的设计制作能力，而工具的使用不能单凭理论知识就可以学懂，而且没有初步的掌握不利于以后开设更高要求的整体设计。教材内容少，说明了教材给与学校开设内容的灵活性，可以根据学校的资合理安排实践内容。 三、学情分析 在日常与学生交谈当中，理解到这年级绝大部分学生以往没有接触过木工工艺的知识，而木工工艺加工从技术难度，安全性，成本等方面说都是比其他加工更有优势。因此我们选择《制作一张简易木凳子》进行实践活动。由于程实践只有40分钟，我们备组打算用10分钟时间讲解和演示制作中各种工具的技巧，2分钟供学生进行制作，分钟总结和评价。考虑到器材和空间的问题，学生制作以分工形式进行。 四、教学目标 1．知识与技能： 认识一些常用的木工加工工具； 掌握板锯、锉刀、凿子、锤子的使用技巧。 2．过程与方法： 通过观察老师的演示，认识各种工具使用时候的难点和技巧； 通过制作简易木凳的过程中，学会合理分工、提高工作效率，并体会板锯、锉刀、凿子、锤子等工具使用的方法。 尝试对制作出的简易木凳经行初步的评价，培养审美标准。 3．情感态度与价值观： 亲身体会每一样设计之不易，养成珍惜财务的品德； 感受合作的重要性，培养承担分工责任的团队意识； 锻炼实践的意志，养成精益求精的精神； 五、教学重点与难点 1． 教学重点： 掌握各种工具的使用技巧。 2． 教学难点： A 掌握各种工具的使用技巧。 B 合理分配工作提高工作效率。 六、教学策略 在本的教学中，将采用主导——主体的设计模式，引导学生进行自主实践，把握技术要领，及时思考、分析、提炼、评价。 1．在教学中为了增加学生的趣味，以制作简易木凳作为主线，以任务形式为考察点，增加学生的使命感。 2．教师切实的去创造环境，“制作简易木凳”能调动学生的各个方面的能力，如：思考的能力、发现问题的能力、动手能力、解决问题的能力、合作学习的能力等。把堂还给学生、让学生成为堂的主体，让学生亲身体会技术，使学生初步掌握简单木工加工技巧。 七、教学资 1．鲁班锁组装视频 2．器材：鲁班锁（1套）、手板锯（16把）、框架锯（1把）、木工凿子（16个）、羊角锤子（16个）、刨子（1个）、木工铅笔（16支）、斧头（1把）、雕刻刀（1把）、木工锉（8个）、30直尺（8把）、1X21X21三合板木板（8块）、1X21X20三合板木板（8块）、急救箱（1个） 八、教学过程 1．导入新 展示一些精美的木制建筑和物品（土木建筑、家私、礼盒等） 【演示实验】：神奇的鲁班锁 传说春秋时代鲁国工匠鲁班为了测试儿子是否聪明，用6根木条制作一可拼可拆的玩具，叫儿子拆开．儿子忙碌了一夜，终于拆开了．这种玩具后人就称作鲁班锁．其实这只是一种传说．它起于中国古代建筑中首创的榫（sǔn）卯（ǎ）结构．所以，孔明锁亦称鲁班锁、别闷棍、六子联方、莫奈何、难人木等。 利用鲁班锁引入让学生感受到我国木工工艺的博大精深，上至琼楼玉宇，下至孩童玩意。引出学生的自豪感以及对学习木工技术的兴趣。但不能让学生对鲁班锁的兴趣大于后面的内容，造成喧宾夺主的后果。考虑这点不给与学生拼鲁班锁的时间，只提供鲁班锁的拼法。老师可以堂上纯熟地演示一次或播放3D视频。可以提起“隼卯”这种工艺，因为制作木凳的时候也用到。 2．木工工具介绍 这环节主要是介绍一些常用的木工工具，建议用对比的方式帮助学生识别。介绍的过程中以实物结合PPT的结构或使用的图片帮助学生了解各工具的功能。 斧头——大开大合，对木料进行粗加工时使用。 刨子——对木料表面进行刨直、削薄、出光、作平物面的处理。 （在图注明：刨身（刨堂、槽口）、刨铁（刨口）和枕子等部分组成。） 锯子——切割木料使用的工具 框架锯——中国传统的木锯，齿纹不对称，外平内斜 手板锯——对称齿纹 台锯——电动木锯 曲线锯——手持式电动木锯 堂上练习使用的是板锯。 厚身刀——切削木料时使用 雕刻刀——雕刻木料时使用 凿子——开槽、开眼时使用 羊角锤子——上钉子时使用 木工锉——对木料边缘去棱时使用 3．制作简易木凳 明确实践任务（这部分前发放学案，预先让学生清楚今天的任务） 堂上老师只需要提出实践流程和评分要求。 实践流程： 1）一名同学根据图样用铅笔画出木的板样； 2）两名同学负责把板锯开； 3）两