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转台上放A、B、C三物，质量分别是2m、m、m，它们离轴的距离分别是R、R、2R，如图，它们与转台间的动摩擦因数都相同，当转台转动时: ( ) A.三物都未滑动时，C的向心加速度最大 B.若三物都未滑动，B受静摩擦力最小 C.转速增加时，B比A先滑动 D.转速增加时，C最先滑动 知识提升2： ABD 教材P38插图 m M 增加物体 增加力 变式训练2 如图所示，细绳一端系着质量M=0.6kg的物体，静止在水平平板上，另一端通过 光滑小孔吊着质量m=0.3kg的物体，M的中点与圆孔距离为0.2m，并知M和水平面的最大静摩擦力为2N，现使此平板绕中心轴线转动，问角速度ω在什么范围内，物体会与平板处于相对静止状态(g取10m/s2) m M 自我检测第 12 题，正确率：60% 找出临界条件是关键 学案第3题 m M M=0.6kg,m=0.3kg,r=0.2m M与水平面内的最大静摩擦力为2N 教材P38插图 m M 增加物体 增加力 接触面变为曲面 教材P35 如图所示，玻璃球沿碗的内壁做匀速圆周运动（若忽略摩擦力），这时球受到的力是（ ） A.重力和向心力 B.重力和支持力 C.重力、支持力和向心力 D.重力 B (2013?重庆高考)如图所示，半径为R的半球形陶罐，固定在可以绕竖直轴旋转的水平转台上，转台转轴与过陶罐球心O的对称轴OO′重合。转台以一定角速度ω匀速旋转，一质量为m的小物块落入陶罐内，经过一段时间后，小物块随陶罐一起转动且相对罐壁静止，它和O点的连线与OO′之间的夹角θ为60°。重力加速度大小为g。 (1)若ω＝ω0，小物块受到的摩擦力恰好为零，求ω0； (2)若ω＝(1±k)ω0，且0＜k＜1，求小物块受到的摩擦力大小和方向。 变式训练3 联系教材，学以致用 生活中，人们往往把转弯处的路面修成内低外高，这样做的好处是什么？ (2013?新课标全国卷Ⅱ)公路急转弯处通常是交通事故多发地带。如图，某公路急转弯处是一圆弧，当汽车行驶的速率为v0时，汽车恰好没有向公路内外两侧滑动的趋势。则在该弯道处(　　) A．路面外侧高内侧低 B．车速只要低于v0，车辆便会向内侧滑动 C．车速虽然高于v0，但只要不超出某一最高限度，车辆便不会向外侧滑动 D．当路面结冰时，与未结冰时相比，v0的值变小 AC 知能提升3 自我检测第 11 题，正确率：32% 第一、学生学什么和怎么学 （知识传递） 1、用微视频：学生对圆周运动相关知识梳理。 2、回归教材：完成老师对教材上的素材再开发结合复习资料形成的导学案 。 3、自测训练：老师获取信息反馈。 第二、老师教什么和怎么教（知识内化） 1、老师批阅自测练习，提炼核心问题“向心力” 2、利用核心问题结合考纲和教材选择典例进行“教学设计”，关注圆周运动运动状态和受力分析两个关键词。 3、引领学生从教材素材出发探索解决问题的方法 4、对教材再开发，联系教材，学以致用。 5、课中重视生成问题，让知识内化，以学定教。 四、翻转课堂教学流程 1、教师精心制作微视频和自学案 2、学生课前有效自学生成问题 3、教师获取信息结合教学目标进行课堂教学设计突出核心问题 4、课堂上充分体现学生的主体地位：小组讨论和汇报展示 5、课堂上充分体现教师的主导作用：画龙点睛 6、知识内化升级训练 五、翻转课堂的优势 1、有利于三维目标的实现：在学生习惯、思维方法和情感态度上找到新的增长点。 2、体现师生的平等：教师走下讲台，学生走上讲台；师生间和生生间充分互动。 3、激发学生的内驱力：教师创生的课堂能充分调动学生，让学生知识和能力双增长。 4、培养学生造血功能：翻转课堂外在是高效优质的，内在更是活跃深刻的，它对学生创造力的培养大有裨益。 1、思想墨守成规：有的教师不愿意甚至不敢改变已经形成的固有教学模式。 2、能力要求更高：要解决好学生课堂上生成的问题，对教师驾驭课堂的能力要求较高。 3、不能以研促教：教师不能照搬照抄，必须要针对本班的实际情况经过研究后才能有效实施。 4、必需集体智慧：老师要各扬所长和精诚团结。 六、翻转课堂目前面临的困难 七、我们对翻转课堂的内化 1、翻转课堂是一种理念：先学后教。 2、翻转课堂可以分步实施。 【1】关于先学： （1）用好教材自学； （2）用教材和导学案自学； （3）用教材和微视频自学。 温馨提示：切忌将翻转课堂上成习题课 制作微视频的主要方法有： （1）使用拍摄设备（DV或手机）直接录制 （2）使用手写板录制 （3）使用电子白板软件录制 （4）使用快课工具配合PPT录制 【2】关于信息反馈： （1）批改作业获取 （2）用信息技术获取 【3】关于以学定教： 老师