分子空间构型说课.pptVIP

* * 苏教版选修3专题四第一单元第一节 说课内容 教材与学情分析 1. 5. 教学反思 教法与学法分析 3. 教学目标与重点难点 2. 教学过程 4. 本节课选自江苏教育出版社选修三《物质结构与性质》专题4《分子空间结构与物质性质》中第一单元《分子的空间构型》第一课时。 本节主要介绍美国化学家鲍林于1931年提出的杂化轨道理论，运用该理论可以较好的解释共价分子的空间构型。 本节内容是以原子结构和价键知识为基础，在三维空间呈现分子中各原子的相对位置，为从整体角度描述分子的极性、旋光性、溶解性等提供了理论基础。 一、教材与学情分析 1、教材的地位与作用 高二学生具备了一定的观察能力和空间想象能力。通过专题2和专题3的学习，学生已经理解了原子核外电子的运动特征和共价键的相关知识。本节内容比较抽象，学习难度比较大。可能在概念理解方面存在难度，需要教师及时启发点拨。同时学生已经知道一部分有机分子的空间结构，对本节课突出重点、突破难点提供了一定的知识准备。 一、教材与学情分析 2．学情分析 ◎理解杂化轨道理论的主要内容，掌握三种主要的杂化轨道类型。 ◎学会应用杂化轨道原理解释常见分子的空间构型； ◎通过以问题为驱动的自主探究过程，培养学生类比推测、分析解决问题的能力以及空间想象能力。 ◎通过对轨道杂化类型和分子空间构型关系的理解，让学生体会事物之间相互联系、相互影响。 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 二、教学目标与重点难点 重点： 理解杂化轨道理论的主要内容， 掌握三种主要的杂化轨道类型。 难点： 学会用杂化轨道原理解释常见分 子的成键情况与空间构型。 教学重点和难点 二、重点难点与教学目标 根据学生的认知特点，引导学生采用类比类推，以旧促新和合作探究等学习方法。 2．学法指导 三、教法与学法分析 1．教法分析 依据本节的教学内容和我的教学特色，采用自主合作探究教学法及类比教学法。教学中我力求以组织者、支持者、合作者的身份与学生共同采用类似科学研究的方式来获取知识、解决问题。 一个中心、两条主线 一个中心： 以解决问题为中心 能力主线 知识主线 [提出问题] [教师支持] 结构模型 以知识为载体突出能力培养 [学生合作学习] [动手活动] [结论] [解决新问题] 讨论 杂化轨道理论 分子空间构型 产生认知冲突，提出中心问题 一、引入新课，激发兴趣（5分钟） 四、教学过程 甲烷中碳原子是如何与氢原子成键的？ 在成键过程中碳原子的价电子发生了怎样的变化？ 学生用轨道表示式表示出碳原子核外电子排布 1、碳原子最外层有几个电子？ 应该形成几个共价键？ 2、甲烷分子中有几个共价键？ 问题 1、电子跃迁形成四个未成对电子 2、甲烷中C-H键“三同一异” 3、四键均相同…… Flash动画： sp3杂化轨道的形成过程 sp3杂化轨道形状、数目、空间伸展方向 及由sp3杂化轨道成键形成分子的空间构型。 自然延伸 BF3和BeCl2是如何成键的？ Flash 演示 sp2杂化、sp杂化 杂化轨道形状、数目、空间伸展方向 杂化轨道理论的主要内容（表格归纳整理） 二、围绕中心问题，合作探究（35分钟） 学生总结 类比类推：成键情况 sp2杂化、sp杂化 展示甲烷的球棍模型 教师评价，给出结论 杂化类型 SP SP2 SP3 参与杂化的原子轨道 杂化轨道数 杂化轨道间夹角 空间构型 实 例 板书设计 三、优化统整，反馈评价（5分钟） 以表格形式进行归纳总结，更加突出本节课的学习重点，使学生形成知识网络 。 根据乙烯、乙炔分子的结构，试用杂化轨道理论分析乙烯和乙炔分子的成键情况。 设计意图：帮助学生应用杂化轨道原理解释有机分子的空间构型，提升对概念的的灵活应用程度。 1、下列判断正确的是（D） A、BF3是三角锥形分子 B、铵根离子呈平面形结构 C、甲烷分子中的4个C-H键都是氢原子的1s轨道与碳原子的p轨道 形成的s-pσ键 D、甲烷分子中的4个C-H键都是氢原子的1s轨道与碳原子的4个 sp3杂化轨道重叠形成的σ键 （设计意图：巩固常见分子或离子的空间构型，能够辨析参与杂化的原子轨道） 2、下列有机分子中，所有的原子不可能处于同一平面的是( D ) A．CH2=CH—CN B．CH2=CH—CH＝CH2 （设计意图：对杂化轨道理论的应用，进一步提高学生对有机分子空间构型判断的能力，学以致用。 〖课下探究〗 NH3、H2O分子中键角分另为107°18′、10