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我的《掌声》一课的课堂实录 我的《掌声》一的堂实录 作者：佚名转贴自：转载点击数：277 我的《掌声》一的堂实录，敬请批评指正！今天到一所兄弟乡镇学校进行公开教学，我上的是苏教版小学语三年级上册的《掌声》一，现把我的堂教学实录整理如下。 《掌声》第一时教学实录 前交流：同学们喜欢听歌、听故事吗？ 生：喜欢。 师：今天老师给大家带一首歌，还有这首歌背后的故事。先用心地听歌，听过后老师把这首歌背后的故事说给大家听。 播放韦唯的《爱的奉献》，生安静地听。 师：聂卫平是我们国家围棋棋圣。在数年前，他姐姐家的一个保姆生了一种很严重也很难治的病，当时聂卫平姐姐家并不是太富裕。一般情况下，保姆生重病主人就不会再雇用她的。而聂卫平的姐姐却没这样做，她不但没把这个小保姆撵回家，而且还花了很多钱为这个保姆治病。在聂卫平姐姐悉心照料下，这个小保姆的病终于治好了。这事影响相当大。在当年的中央电视台春节联欢晚会上，中央电视台就把聂卫平的姐姐及那个安徽小保姆请到了晚会现场。韦唯的一曲《爱的奉献》唱得在场的所有观众潸然泪下。 （上铃响） 师：孩子们好！ 生：老师您好！ 师：孩子们，其实爱并不遥远，爱就在我们身边。一支歌，一句话，一首诗，一个眼神，哪怕你不经意的一个动作，都会传递爱的信息，给别人以鼓励和自信。今天就让我们一起学习一篇新的（师板书题），愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起写这两个字。 生齐读题。 师：前老师布置预习这篇，通过预习你们有什么问题吗？ 生1：当新的老师找小英上台时为什么没有一个同学站出为小英说句话，让老师不要找小英再找其他的同学呢？ 生2：同学们的掌声对小英的影响怎么会这么大呢？ 生3：就两次掌声能给小英带这么大的变化我感到不能相信。 师：同学们在预习遇到这么多的问题，说明你们预习时动脑思考了。俗话说“书读百遍，其义自见。”请带着你们的这些问题再走进，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。 生自由读。 师：我们又读了一遍，不知生字掌握的如何，老师把这些生字小朋友都给它请出，看谁给读得又快又准。 （出示带有字生的词语指生认读，对读的有误的地方请小老师教读。） 师：词语我们都掌握了，请同学们再读，读后谈一谈小英给你留下了什么样的印象。 生自由读后谈小英给自己留下的印象。 生：掌声前小英总是独独往。 师：你真会读书！老师很欣赏你用的“独独往”这个词。但你的根据在哪呢？ 生：第一段。 师：好！请同学们默读第一段，边读边思考：你读懂了哪些？ 生自由默读后谈想法。 生1：我感觉小英是孤独的，因为她“总是默默地坐在教室的一角”。 生2：我觉得小英是自卑的，因为“她不愿意让人看见她走路的样子。” 生3：我觉得小英是忧郁的，因为第五段里说“她不再忧郁”。 师：你可真会读书，读着前面的还能想到后面的，真不错。大家也应该象他学习，把前后知识连贯才能更好理解内容。（师板书“忧郁”） 生4：我还读懂了小英是痛苦的。因为她得病后留下的残疾再也治不好了，女孩子多么爱美呀！这对她打击一定很大，所以她才不愿与同学们交流、 师：孩子们，你们看默读的作用多大呀！如果我们放声朗读我想就不会有这么多的收获了。默读最有利于我们思考问题，请同学们再用心地默读第五自然段，看看你又会有哪些收获呢？ 生自由默读第五段后谈收获。 生：小英变得活泼了。 师：老师说过，说话要有理有据别人才会信服你的，你的根据在哪里呢？生：“她开始和同学们交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房。” 师：同学们请看“舞蹈房”后面有一个符号是？ 生：省略号。 师：通过这个符号想一想，她还会与同学们做哪些游戏呢？生1：图书室。 生2：上体育。 生3：间还会和同学们一起玩。 师：现在的小英还自卑吗？ 生：自信了。 师：老师还有个不明白的地方，小英进舞蹈房作者用了 “甚至”这个词，知道为什么吗？生1：小英腿有残疾，她跳舞的样子一定比走路还难看，所以用了这个词。 生2：小英变得自信了，她知道同学们不会嘲笑她的，所以她敢去学跳舞了。 师：通过这一段的朗读，我们感觉到小英真的变得开朗而自信了。是什么力量让小英发生如此大的变化呢？生：掌声。 师：仅仅是掌声吗？掌声传递着同学们对小英的？ 生1：爱。 生2：是爱的力量使小英变得活泼、自信了。 师：通过“犹豫”、“慢吞吞”这两个词你感受到了什么？ 生1：感受到小英当时心情一定很复杂。 生2：感受到小英当时心里一定很难过，想了很多很多。 师：她会想什么呢？ 生1：我要是上台，走路的样子这么难看同学们会笑话我的。 生2：我要是不上台，老师一定会生气的。 生3：我要是不听老师的话，老师一定会找我家长的。 师：同学们是怎么做的呢？ 生：给了她掌声。 师：这掌声是怎么响起的？生：“骤然间响起”。 师：同学们的爱心是一样的，